A l'école au quotidien...

C'est ça, une mauvaise série... Assure au maximum et fais-les bosser "au réflexe". Si tu attends que la comprenette démarre, tu vas te désespérer.
Beaucoup de par cœur, de répétitions, et peut-être qu'un jour, ils se réveilleront et se mettront à comprendre. J'ai vu ça aussi, dans ma longue carrière...

Question le lendemain des attentats :
http://clairedebulle.blogspot.fr/2015/11/bus.html

c'est mignon

c'est plus rafraichissant que mon élève qui est persuadée que les avions d'Orly vont nous bombarder

J'en ai eu quatre pour me demander si c'était vrai que les Français allaient bombarder Molenbeek, et un pour me demander s'ils allaient bombarder la Belgique. Je n'ai même pas eu le temps de répondre qu'un autre lui répondait "Oui, mais pas ici, hein, à Bruxelles!"

C'est marrant que vous ayez pu aller à la piscine ClairedeBulle.
La fille d'une amie y est allée lundi aussi, j'étais étonnée.
C'est considéré comme une sortie régulière sûrement.

Toutes les sorties étaient annulées, si on prenait les transports en commun. Sinon c'était bon.

Ah nous c'était différent.
Tu es où au fait?

Vudici , les enfants sont formidables

sinon la piscine et autres sorties régulières sont autorisées à pied ou en car dédié , ce qui fait que 15j nous traverserons à pied tout le quartier à 2 classes pour nous y rendre.... (autant en car je comprends autant à pied, je trouve ça a priori aussi dangereux qu'en transport en commun et donc pas logique)

Oui, pour nous pareil, à pied ou en car dédié.

Tinsel a écrit:Ah nous c'était différent.
Tu es où au fait?

en MP.

auléric a écrit:c'est mignon

Les consignes ministérielles étaient pourtant claires : utiliser un vocabulaire adapté à la situation.
"spécial", n'êtes-vous point, chère collègue, consciente de l'impact des mots sur les jeunes esprits avides d'aventure ? !
Qui dit "spécial", dit différent, aménagé pour la circonstance, blindé donc*. Le raisonnement est sans faille.
Vous avez trompé et déçu cet élève, voilà une attitude qui ne vous honore point !

*Perso, j'aurais bien vu quelques tourelles armées de mitrailleuses, mais bon blindé c'est déjà bien.

J'ai donc demandé aux parents de mes CP d'avoir un jeu de société avec 2 dés et un jeu de cartes classique.

Je compte leur donner des jeux à faire en devoirs, en plus de la lecture. Donc peut-être uniquement le mardi soir et vendredi soir? A moins que je trouve un truc rapide pour les lundis et jeudis.
Ma collègue craint que les parents ne jouent pas le jeu (c'est le cas de le dire).
Je cherche comment je pourrais rendre le truc plus scolaire, pour motiver les parents (à jouer avec leur enfant )

Peut-être une fiche avec des dés vierges dessinés. Ils doivent dessiner les points du dés à chacun de leur lancer. Ou l'écrire en chiffre.

Comme jeu rapide: bataille de dés: chacun lance un dé et on écrit sur la fiche le nombre de points du dé gagnant.
Et la semaine suivante pareil avec 2 dés.

Vous avez des idées?
Vous en pensez quoi? (en tant qu'instit et en tant que parents...)

Dhaiphi a écrit:

auléric a écrit:c'est mignon

Les consignes ministérielles étaient pourtant claires : utiliser un vocabulaire adapté à la situation.
"spécial", n'êtes-vous point, chère collègue, consciente de l'impact des mots sur les jeunes esprits avides d'aventure ? !
Qui dit "spécial", dit différent, aménagé pour la circonstance, blindé donc*. Le raisonnement est sans faille.
Vous avez trompé et déçu cet élève, voilà une attitude qui ne vous honore point !

*Perso, j'aurais bien vu quelques tourelles armées de mitrailleuses, mais bon blindé c'est déjà bien.

Hein? J'ai dû utiliser quelque part le vocabulaire belge. Je précise donc:

Les instits ont 24h de cours par semaine, les enfants en ont 28. Ceux qui ont une même classe pendant 24h sont appelé "titulaires", ceux qui voyagent de classes en classes pour donner les heures non assurées par les titulaires sont les "maîtres spéciaux" (terme qui n'est jamais utilisé devant les enfants, mais uniquement administratif, le mot "maître" seul provoquerait l'hilarité puisqu'inusité depuis au moins la 2de guerre).

Les "maîtres spéciaux" assurent les cours d'EPS, néerlandais, religions et morale, éducation civique. C'est à ce titre que pas mal de titulaires leur ont refilé la patate chaude.

... et ma signature vous indique comment les maîtres spéciaux se sentent régulièrement estimés par leurs collègues...

Vudici, je pense que Dhaiphi parlait du dessin de Claire de Bulle, en fait...

... ...

On est tous un peu susceptibles, non?

ça m'apprendra à lire tout quand j'ai été hors ligne...

Vudici a écrit:...  ...

On est tous un peu susceptibles, non?

Un peu, beaucoup, passionnément, à la folie...

Dhaiphi a écrit:

auléric a écrit:c'est mignon

Les consignes ministérielles étaient pourtant claires : utiliser un vocabulaire adapté à la situation.
"spécial", n'êtes-vous point, chère collègue, consciente de l'impact des mots sur les jeunes esprits avides d'aventure ? !
Qui dit "spécial", dit différent, aménagé pour la circonstance, blindé donc*. Le raisonnement est sans faille.
Vous avez trompé et déçu cet élève, voilà une attitude qui ne vous honore point !

*Perso, j'aurais bien vu quelques tourelles armées de mitrailleuses, mais bon blindé c'est déjà bien.

Dhaiphi, que n'ai-je écouté votre voix plus tôt ! Effectivement, mon attitude si pragmatique me déshonore. Je brime toute esprit créatif chez mes élèves. 

Pour faire pénitence, je vais m'entraîner à identifier et mémoriser des informations importantes, enchaîner et mettre en relation ces informations ainsi que des informations implicites en repérant et en prenant en compte des caractéristiques des différents genre de discours du lexique et des références culturelles liées au domaine du message entendu pour repérer d'éventuelles difficultés de compréhension et de verbalisation de ces difficulté dans les moyens d'y répondre tout en maintenant mon attention orientée en fonction du but, sachant qu'il faudra une vigilance critique par rapport au langage écouté (projets de programmes cycle 3, page 100).

Après, c'est sûr, j'enseignerai mieux. 

N'empêche, j'avoue, quand je prononce certaines choses devant mes élèves, au moment où je les dis, comme "bus spécial", je sens, je pressens qu'ils ne vont pas comprendre, et que ça va donner lieu à un quiproquo 

Comment ça ?

En fait, tu fais exprès pour qu'ils disent des horribles âneries, juste pour alimenter ton blog ? Quelle abomination !

T'as tout deviné !!!! 

Ca fait 2 mardis que je n'ai pas le temps de faire le minimum vital. Le mardi je finis à 15h. Ca passe super vite l'après midi.
Donc 2ème mardi que mes CE1 n'ont pas leur leçon de grammaire.
Faut dire qu'en triple niveau, quand ils ne réagissent pas immédiatement je me retrouve toute décalée. Je suis sur le point de finir avec les CP, donc je demande aux CE1 de ranger le cahier bleu et sortir le livre de grammaire. J'arrive vers eux 2 ou 3 minutes après et certains sont encore sur leur cahier bleu
Du coup le temps qu'ils s'y mettent les GS ont fini leur activité, donc ils font du bruit, donc je dois leur donner d'autres consignes.
Et hop, plus le temps de faire la leçon.

Bon je rattraperai demain mais c'est tellement frustrant ces jours trop courts!

De même mes CE1 voulaient faire un truc en peinture. Malheureusement le mardi, impossible, il faut laisser la place au hip hop à 15h!

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C'est ainsi, 3 niveaux !
Certains jours sont très frustrants.

Et j'imagine facilement que des horaires au rabais tels que vous les avez maintenant aggravent encore le problème.

Sapotille a écrit:

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C'est ainsi, 3 niveaux !
Certains jours sont très frustrants.

Et j'imagine facilement que des horaires au rabais tels que vous les avez maintenant aggravent encore le problème.

Je confirme, ces horaires au rabais, c'est une horreur !

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Et dans notre secteur, dans les classes bilingues 50% en Français et 50% en Allemand, je vous laisse imaginer comment vous vous sentiriez !

Je suis contente de faire travailler A. une heure chaque soir après le goûter.
Et j'ai la chance qu'elle soit tout à fait partante !