A l'école au quotidien...

Non, disons que je ne vous voyais pas petit, c'était un terme affectueux.
Je vous imaginais plutôt gros (enfin disons plutôt un peu enveloppé) :




Cela dit, j'ai pas compris l'histoire de Jean-Sol Partre avant, le seul truc que j'ai lu de lui c'est Le Vomi. D'ailleurs, à ce propos, y'en a un hier en classe qui se sentait pas bien et alors... ... c'est bon j'arrête.

Dhaiphi a écrit:Fier et suceptible : je le fais bien ? on y croit ? Super !

C'était super bien joué, très bien fait, bravo. 

Zaubette a écrit:Remarquez, ma collègue utilise des feuilles de couleurs pour différencier l'histoire, la géo des sciences. C'est assez pratique, je l'avoue. Les élèves savent où ranger la feuille et nous, à la maison, on sait dans quelle matière on est (je précise que mon fils cadet est dans la classe de ma collègue).

Ma collègue fait ça aussi.

bon j'ai des grands , ça aide mais moi c'est feuilles blanches avec codage H pour histoire G pour géo , E pour EMC , S pour sciences.... les feuilles de couleur ça coûte un bras, ça n'existe qu'en petits paquets et quand on n'en a plus on est dans le caca parce qu'en plus on n'en trouve pas facilement toute l'année en supermarché si il faut dépanner.
Bref tout en blanc et on range chaque chapitre dans une copie double qu'ils peuvent décorer , comme ça , tout est ensemble dans le lutin "en cours" et se range en une fois dans le classeur après l'éval . ça roule assez bien. (je suis vigilante chez quelques bordéliques avec l'AVS)

Bourriquet a écrit:Non, disons que je ne vous voyais pas petit, c'était un terme affectueux.

Au temps pour moi, je n'avais pas en tête de cette citation d'Ocatarinetabellatchitchix.
Il est vrai que lue avec l'accent et dans le contexte Corse, c'est encore plus drôle !  

Cela dit, j'ai pas compris l'histoire de Jean-Sol Partre avant, le seul truc que j'ai lu de lui c'est Le Vomi.

Troisième référence culturelle, j'en suis fort aise !  
Il s'agissait des parents d'élèves qui avaient une hygiène quelque peu négligée et auxquels on ne pouvait rendre le bulletin en main(s) propre(s).

Moi, j'aime pas les feuilles de couleur, ça passe mal au scanner (manque de contraste) et j'ai plus de mal à bien voir l'écriture pour la rééduquer.

Comment ça, c'est pas le problème ? Ben si, c'est mon problème, nanmého !

Ah ça, c'est bin vrai, ma pôv dame, c'est pas avec des cahiers qu'on a ce genre de problème.

Dhaiphi, est-ce que ce sont des cahiers avec ligne violette et interligne bleu ? Hum ?

Bah page normale... blanche (comme dirait Nadine ), ligne de marge rouge et le reste en bleu.

C'est bien non les lignes violettes et interlignes bleues ? En tout cas moi j'aime bien, c'est utile. 

Sinon j'en ai trop marre de ce genre de dialogue, j'ai plus trop envie : 
http://clairedebulle.blogspot.fr/2015/10/jai-envie-de-changer-de-metier.html

Bourriquet, c'est le même élève que pour les patates?

Non...

Bourriquet a écrit:Sinon j'en ai trop marre de ce genre de dialogue, j'ai plus trop envie

"Fragile" a pour lui un sens qui nous échappe. Ça ne retire rien à son intervention qui lui tenait sûrement à cœur.

Le problème, vois-tu, c'est que tous les mots, pour tous mes élèves, ont un sens qui nous échappe. C'est exactement là le coeur le problème. C'est moi qui vais devenir fragile si ça continue.

Bourriquet a écrit:Le problème, vois-tu, c'est que tous les mots, pour tous mes élèves, ont un sens qui nous échappe. C'est exactement là le coeur le problème. C'est moi qui vais devenir fragile si ça continue.

Je comprends ton désarroi mais bon... c'est sans doute cohérent avec leurs autres difficultés venant, je suppose, d'un milieu socio-culturel défavorisé.
“Si le problème a une solution, il ne sert à rien de s'inquiéter. Mais s'il n'en a pas, alors s'inquiéter ne change rien.”
Il ne faut pas se soucier d'un quelconque programme mais partir de ce qu'ils sont et les faire progresser ne serait-ce qu'un peu.

Ou alors, c'est "paragraphe" qui lui évoque un mot synonyme de fragile... "paralysé" peut-être ?

Dhaiphi a écrit:

Bourriquet a écrit:Le problème, vois-tu, c'est que tous les mots, pour tous mes élèves, ont un sens qui nous échappe. C'est exactement là le coeur le problème. C'est moi qui vais devenir fragile si ça continue.

Je comprends ton désarroi mais bon... c'est sans doute cohérent avec leurs autres difficultés venant, je suppose, d'un milieu socio-culturel défavorisé.
“Si le problème a une solution, il ne sert à rien de s'inquiéter. Mais s'il n'en a pas, alors s'inquiéter ne change rien.”
Il ne faut pas se soucier d'un quelconque programme mais partir de ce qu'ils sont et les faire progresser ne serait-ce qu'un peu.

Comme Dhaiphi.

Akwabon DC a écrit:Ou alors, c'est "paragraphe" qui lui évoque un mot synonyme de fragile... "paralysé" peut-être ?

Nous ne les comprenons pas et ils ne nous comprennent pas davantage. Renouons le dialogue !

C'est pas toujours facile, hélas ! Mais si ça peut vous rassurer, ce n'est pas réservé à votre profession et au monde enfantin.

Cauchemar récurrent chez moi : j'explique à un vieux paysan rougeaud à béret enfoncé et à sourire ravi les soins à apporter à son animal et je me réveille en sueur, hurlant "mais il a rien compris, c't'abruti ! ".

bon, pour vous consoler (ou pas), consigne du jour:

- On colle les textes 3 et 4 l'un en dessous de l'autre, sur la page 14 du cahier.
- C'est quels textes?
- Je les ai collés l'un à côté de l'autre, c'est ça, hein?
- Madaaaame, c'est sur quelle page, encore?
-...

Dobo a écrit:  un vieux paysan rougeaud à béret enfoncé et à sourire ravi  "mais il a rien compris, c't'abruti ! ".

c't'abruti, bien cela paraisse difficile à croire, fût un mignon bambin, rougeaud à béret enfoncé et à sourire ravi, comme en côtoie Bourriquet.  

Vudici a écrit:
- On colle les textes 3 et 4 l'un en dessous de l'autre, sur la page 14 du cahier.
- C'est quels textes?
- Je les ai collés l'un à côté de l'autre, c'est ça, hein?
- Madaaaame, c'est sur quelle page, encore?
-...

Bah oui, et alors ?

Akwabon DC a écrit:Ou alors, c'est "paragraphe" qui lui évoque un mot synonyme de fragile... "paralysé" peut-être ?

Pour moi c'est beaucoup plus simple : je pense qu'il a confondu "texte" et "livre", et qu'il voulait dire qu'il faut prendre soin des livres parce que c'est fragile. 

Mais de toute façon c'est pas le moment de me dire que les livres sont fragiles, c'est le moment de repérer ce qu'est un paragraphe. 

Sauf que moi j'en ai marre de décoder tout ce qu'ils me disent et m'écrivent. Lasse.

ou paragraphe et agrafe ?

Vudici a écrit:bon, pour vous consoler (ou pas), consigne du jour:

- On colle les textes 3 et 4 l'un en dessous de l'autre, sur la page 14 du cahier.
- C'est quels textes?
- Je les ai collés l'un à côté de l'autre, c'est ça, hein?
- Madaaaame, c'est sur quelle page, encore?
-...

Non mais t'es dingue !! la consigne est trop dure !

Chez moi ça se passerait comme ça, et ça durerait environ 10 minutes (et ensuite je me sentirais fatiguée) : 

"Sortez votre cahier bleu. Tout le monde. Et vous le posez sur votre table. Mains sur la table. Pas besoin de parler. 
- (ils le font).
- maintenant vous l'ouvrez, page 14. C'est un "1" et un "4". Si vous ne trouvez pas, vous pouvez demander à votre voisin. Vous pouvez aussi jeter un petit coup d'oeil discrètement pour voir si votre voisin ne se trompe pas. 
- (ils le font).
- Maintenant je prends le cahier de Machin, et je vous montre : on va coller le texte 13 ici, là, en haut de la page. On va le coller bien en haut parce qu'après on devra coller le texte 14 juste en dessous (je montre). Allez-y, montrez-moi le texte 13.
- (ils montrent, même s'ils n'ont pas l'air de comprendre pourquoi je leur demande de faire ça).
- Et bien maintenant, allez-y, collez-le. 
- (ils le font) (sauf ceux qui ne trouvent plus leur colle qu'ils avaient dans la bouche il y a 5 minutes) (certains me demandent s'il faut coller le texte. je les regarde, mais je réagis pas, sinon ça pourrait mal tourner). 
- Maintenant, en dessous, on colle le texte 14. 
- (certains demandent s'il faut coller le texte 14, je les regarde, mais je ne réagis pas, sinon ça pourrait mal tourner ; d'autres me demandent si on le colle à côté ou en dessous, je les regarde, mais je ne réagis pas, disons pas extérieurement, sinon ça pourrait mal tourner). 
- Maintenant, vous mettez ce cahier dans le sac, parce que vous en avez besoin pour relire les textes ce soir. Donc on le met bien DANS le sac.
- (ils le font ; certains me demandent s'il faut mettre le cahier dans le sac. Je les regarde ; je les regarde encore. Je leur demande leur âge. Ils me disent "9 ans". Je les regarde encore. Ils me regardent. J'ai plein de sentiments mélangés. Je vais derrière, à mon bureau. Je bois une petite gorgée d'eau. Je les regarde faire de loin. Et je me dis que j'ai fait tout ce que je pouvais faire pour eux.)

fraisedesbois a écrit:ou paragraphe et agrafe ?

ils savent pas ce qu'est une agrafe.