A l'école au quotidien...

En réalité, j'ai passé plus de temps cet après-midi à chercher dans mes Calvin un modèle "je saute dans les flaques" qu'à dessiner ! J'ai fini par prendre ce Calvin qui danse sur la couverture de mon album n°11. Tu as bien vu, bravo.
C'est exactement la blague dont tu parles, mouhahaha !

Quand j'étais petite, avec ma soeur, on aimait tellement écouter les 33 tours en 45 tours, mouraf qu'est-ce qu'on se marrait ! On savait que papa n'aimait pas ça, il disait toujours "attention les enfants avec le saphir, ça coûte cher, c'est pas un jouet !". Alors on écoutait ça en cachette, hihihi, de vraies filous, j'vous jure. C'était aussi très marrant de mettre un playmobil sur le tourne-disque et hop, il était éjecté, génial. Avec mon lecteur MP3 j'arrive pas à me marrer pareil. C'est que je dois avoir grandi.

Bourriquet a écrit:Vous préférez comme ça ?
http://clairedebulle.blogspot.fr/2017/02/blog-post_23.html

Oui!

Elle doit reprendre du service : http://clairedebulle.blogspot.fr/2017/03/anniv.html

Scrongneuneu !...

Hmmpppfff !

J'ai dans ma classe un élève hyper fort. Je veux vous en parler un peu. On parle souvent des élèves qui nous posent problème, mais rarement de ceux qui roulent. Mon élève, il ne roule pas d'ailleurs, il carbure à fond la caisse. Je vais le baptiser Bisounours à cause de son allure (on a envie de lui faire un bisou tellement il a une tête de poupon).

Il est en GS, il est dans ma classe depuis l'an dernier, en MS. L'an dernier c'était un élève très curieux et attentif, mais encore "bébé" en général à cause de son visage poupon, de sa motricité de petit (un peu gauche, mal à l'aise pour courir ou "se déplacer avec aisance") et c'était un gros dormeur à la sieste.

Cette année, il a bien grandi. Il a pris quelques centimètres et gagné en motricité. Mais surtout, il est super fort !
Il passe son temps à écouter tout ce qu'on fait en CP. Il a appris à lire tout seul, comme ça, en demandant à sa maman ce que faisaient telle et telle lettre ensemble et en s'abreuvant des leçons de lecture en CP. Il sait vraiment lire. J'ai souvent des élèves qui déchiffrent les syllabes simples en GS, mais lui il est au-dessus. Il lit tous les sons.
En plus, il connait plein de trucs et il dessine très bien. Il faudra que je pense à vous photographier ses dessins libres, on ne dirait pas ceux d'un enfant de 5 ans et demi. C'est super évolué.

Il a eu une montre à Noël et il sait lire l'heure sur sa montre. Sans se tromper. Même quand il est midi moins dix par exemple. rien que ça, c'est bluffant. C'est super dur de savoir lire l'heure! Et de comprendre les "et quart", "moins le quart" etc.... J'en ai eu plein en fin de CE1 qui ne le maitrisaient pas.

Hier, il faisait toute une série de petits puzzles animaux où il faut reconstituer chaque animal en s'aidant des lettres de son nom : le puzzle du "lapin" a 5 pièces : l, a, p, i, n. On peut s'aider de l'image du lapin ou de l'ordre des lettres. Lui, s'attache aux lettres bien sûr.
Alors, mon bisounours a très vite réussi la série de 15 de ces petits puzzles.
Il s'était installé par terre dans le coin regroupement et m'attendait pour la validation. Quand je suis arrivée, il m'a dit "Je les ai rangés dans l'ordre alphabétique, maitresse."
Ah ben oui, en effet ! Dingue !

Je lui ai alors expliqué comment ranger dans l'ordre alphabétique les puzzles de "chien, chat, chèvre et canard". OK. Il a compris tout de suite et il a aussitôt ordonné "veau, vache et vipère" ainsi que "loup, lapin et limace".

C'est assez exceptionnel, tout de même, non?

Zaubette a écrit:
Il passe son temps à écouter tout ce qu'on fait en CP. Il a appris à lire tout seul,
Il a eu une montre à Noël et il sait lire l'heure sur sa montre.
il m'a dit "Je les ai rangés dans l'ordre alphabétique, maitresse."

C'est assez exceptionnel, tout de même, non ?

Whaou !!!

Et l'environnement familial, ça donne quoi ?

Fils unique, parents séparés qui s'entendent très bien. Garde partagée. Maman correctrice pour une maison d'édition et papa artisan, chef de sa petite entreprise.
La maman est très cultivée et elle emmène facilement son fils au musée.
Le papa est stimulant aussi, il a répondu à la demande de Bisounours de lui offrir des alphas pour Noël ! (nous les avions découverts en classe en novembre)

Formidable !
Parti comme c'est, il devrait encore te surprendre !

Oui, je pense.

Je me demande si je ne vais pas lui faire un CP-CE1 en 1 an l'année prochaine. Parce que je me dis que l'année de CP risque de lui paraitre ennuyante...

Oui, ce serait mieux pour lui.

Dhaiphi a écrit:Formidable !
Parti comme c'est, il devrait encore te surprendre !

Oui moi je crois au contraire qu'il ira vite surprendre ta collègue du niveau supérieur! Qu'est-ce qu'il ferait en CP ce petit?

Ah enfin un élève doué et éduqué!! Je pensais l'espèce disparue!
Je t'envie un peu Zaubette. Qu'est ce que j'aimerais rencontrer un élève de cette trempe!

L'espèce n'est pas disparue et je la crois même vivace.
Ne vous étonnez pas, ce n'est point là excès d'optimisme. Leur culture peut apparaître moins classique à certains traditionalistes plus ou moins réactionnaires, voilà tout.
Maintenant, il est fort possible que vous fréquentiez des établissements scolaires peu à même à les recueillir et à favoriser leur développement.

Super, Zaubette ! Il a bien de la chance, ce petiot, d'être tombé sur une maîtresse qui a envie de nourrir sa curiosité et de le faire progresser, et qui ne se dit pas "Ouh là là ce n'est pas dans les clous, empressons-nous de le brider" !

Rikki a écrit: une maîtresse /.../ qui ne se dit pas "Ouh là là ce n'est pas dans les clous, empressons-nous de le brider" !

Que voilà de bien vilaines pensées !
Brider volontairement par je ne sais quel souci d'égalitarisme ?
Il peut se faire que les conditions matérielles d'enseignement collectif ne soient pas propices à la mise en valeur des intelligences particulières.

Oh, non, ce n'est pas ça que je voulais dire. C'est juste qu'elle va le mettre à suivre avec des plus grands, c'est tout. Ce que bien souvent on est trop réticents à faire, à mon avis.

Je suis réticente à le passer chez ma collègue directement en CE1 en septembre. Je pense qu'il a encore besoin d'évoluer dans ma classe mi-maternelle, mi-élémentaire. Mes CP ont des ateliers autonomes du type de ceux de GS, on fait beaucoup de choses en commun avec les GS, il y a des coins-jeux dans la classe etc... Je crois que ce serait un peu rude pour lui de se retrouver en CE1-CE2 dans 5 mois.

Je pense que je vais proposer à ses parents de lui faire un régime spécial à ma sauce : il va apprendre à écrire avec les CP, il va avancer un peu plus vite en lecture qu'eux. Je vais lui apprendre quelques notions de grammaire/conjugaison/orthographe de niveau CE1, en lui donnant des plans de travail adaptés. (une fois qu'il saura écrire...donc à partir de décembre je pense).
En maths, je ne sais pas trop... je vais peut-être lui commander un fichier de CE1 directement.

En fait, je n'ai jamais fait ça. Je ne sais pas trop par quel bout prendre la chose...

Zaubette a écrit:Je ne sais pas trop par quel bout prendre la chose...

Ne t'inquiète pas, tu te laisses guider par ses résultats.

Zaubette a écrit:Je suis réticente à le passer chez ma collègue directement en CE1 en septembre. Je pense qu'il a encore besoin d'évoluer dans ma classe mi-maternelle, mi-élémentaire. Mes CP ont des ateliers autonomes du type de ceux de GS, on fait beaucoup de choses en commun avec les GS, il y a des coins-jeux dans la classe etc... Je crois que ce serait un peu rude pour lui de se retrouver en CE1-CE2 dans 5 mois.

Je pense que je vais proposer à ses parents de lui faire un régime spécial à ma sauce : il va apprendre à écrire avec les CP, il va avancer un peu plus vite en lecture qu'eux. Je vais lui apprendre quelques notions de grammaire/conjugaison/orthographe de niveau CE1, en lui donnant des plans de travail adaptés. (une fois qu'il saura écrire...donc à partir de décembre je pense).
En maths, je ne sais pas trop... je vais peut-être lui commander un fichier de CE1 directement.

En fait, je n'ai jamais fait ça. Je ne sais pas trop par quel bout prendre la chose...

Quand j'avais des cas comme cela, je commandais les deux fichiers (en fait, j'en avais toujours un de rab pour une éventuelle inscription en cours d'année) et je laissais le gamin en question filer à son rythme, avec un peu d'aide de ma part le jour où il avait besoin d'un coup de pouce. Et dès qu'il avait fini le fichier CP, je le passais sur le fichier CE1.
Quand à la grammaire, je prenais un fichier CE1 et, pareil, je le faisais filer seul dès qu'il en était capable. Et en fin d'année, il passait directement au CE2 où généralement il faisait partie des plus performants.
Mais j'avais les CE1 dans ma classe, c'était facile. Toi, il faut que tu tiennes compte de la façon de travailler de ta collègue qui a les CE1/CE2.

Oui, tu as raison, il faut que j'en parle à ma collègue.
Je ne sais pas quel fichier elle utilise, ni quelle méthode de français, d'ailleurs...

Et puis, il faut que je rencontre ses parents, à ce petit.

Là, il reste un trimestre de GS, je me demande si je ne vais pas commencer avec lui tranquillement une méthode de lecture. Lire et Ecrire, par exemple.

Oui, c'est une idée, ça te donnera une idée de ce qu'il donne quand on lui demande un effort quotidien à l'intérieur d'une « norme ».

Je pense que je vais demander d'abord un rendez-vous à ses parents pour leur en toucher un mot.

Bien sûr.