Bienvenue chez les P'tits !

Moi je viens

Oui mais toi, tu sais déjà que j'ai publié un article... Je veux bien m'y remettre, remarque, ce n'est pas beaucoup de travail en plus.

C'est surtout qu'il faudrait faire revivre ce forum mais avec fb les forums sont de plus en plus désertés...

Moi je viens aussi, tous les jours, même plusieurs fois par jour en fait.

Allez, l'article d'aujourd'hui : Français au CE1 à la mode Doublecasquette.

Français au CE1

Alors moi je viens sur le forum mais comme je vais sur ton blog aussi...

Coucou !!

Coucou !! Dhaiphi n'est pas revenu ?

La nouvelle méthode de grammaire, pas pour remplacer le Fichier d'Étude de la Langue, mais pour donner le choix. Les objectifs sont les mêmes, les notions abordées aussi mais la démarche est différente. Comme ça, chacun peut choisir en fonction de sa sensibilité.

CE1-CE2 : Du mot vers la phrase CE1CE2 - CE2 (2)

J'espère que dhaiphi va revenir !
Tu ferais laquelle des deux méthodes toi si tu avais une classe cette année ?

Tout dépend de la classe. Si c'étaient des élèves que j'avais eus en GS et CP, avec De l'écoute des sons à la lecture, puis Écrire et Lire au CP, je ferai le Fichier d'Étude de la Langue.
En revanche, si c'étaient des CE1 qui, au moment du confinement, avaient arrêté leur CP à moins de la moitié des pages "code" de leur méthode de lecture et qui ânonnaient, pour la majorité, trois ou quatre mots et séchaient devant tous ceux qui contenaient une graphie complexe, ce serait Du mot vers la phrase, bien évidemment.

Quelques trucs pédagogiques bien basiques pour, peu à peu, rendre le volume sonore de notre classe un peu plus acceptable :

Opposition bruit/ silence

Quand je lis ça, je me dis que j'aurais vraiment dû t'avoir comme conseillère pédagogique.

Je n'ai jamais su avoir une classe calme, et je pense que j'aurais vraiment tout à apprendre en la matière. Bon, c'est trop tard.

J'ai eu des années bien difficiles aussi, de ce côté-là. Les années "Nicodème, Tancrède, Bajazet, Mathusalem", par exemple. Et puis celles avec Fli-Fli et son frère jumeau... Ouh là là ! La gestion du bruit, c'était souvent moi qui la fichais en l'air avec mes exhortations !
Et celles où j'avais trop d'élèves dans un trop petit espace aussi.

L'idée du concert m'était venue une année où, à chaque fois que je distribuais des feuilles à dessin, ils se mettaient tous à les secouer, les palper, les faire tomber, etc.
J'ai peu à peu réalisé que la collègue de maternelle de l'époque ne les faisait jamais dessiner. Ils n'avaient jamais eu de jolie feuille toute neuve à manipuler et la découverte de l'objet-feuille passait par ces palpations, expérimentations et autres tâtonnements expérimentaux.

J'ai donc organisé un concert de feuilles. Puis deux. Puis trois. Puis un jour, je leur ai demandé si les feuilles servaient avant tout à faire de la musique ou à dessiner. Et ils m'ont répondu que les feuilles servaient à dessiner. Et le problème a été réglé.

Alors j'ai expérimenté moi aussi en transférant la technique du concert de feuilles à d'autres domaines, dont celui du papotage constant et sans intérêt...
Et ça a marché, plutôt mieux que rien. Alors j'ai perfectionné.

Le pire que j'ai eu, c'est un dénommé Bastien. Bavard comme une pie. Dès qu'il se mettait à papoter avec ses voisins, j'arrêtais tout le monde en leur disant que Bastien rêvait d'un concert. Debout tout le monde et en avant, tous avec Bastien.
Au bout de 3 ou 4 fois au court de la même demi-journée, les autres ont commencé à se lasser et ont envoyé paître Bastien quand il leur adressait la parole. Alors il se remettait à bosser, le nez sur son cahier, en continuant à parler pour lui-même, à voix très basse.

Franchement, ça donne envie d'essayer ! Je n'irais pas jusqu'à dire que j'ai envie de me retaper une classe, mais l'idée du concert, elle est super.

Ça y est, cinq ans après ses premiers balbutiements, Lecture et Expression recueille (enfin) un intérêt significatif !
Mais comme il est très novateur, il suscite aussi beaucoup d'incompréhensions chez les utilisateurs qui peinent à croire qu'on puisse ainsi faire lire les enfants de CE1 et CE2 chaque jour en se demandant ce qu'ils lisent, comment ils devraient le lire et quels renseignements cela leur apporte sur leur langue d'usage, le français.
Alors j'ai initié une Foire Aux Questions, en espérant ainsi alléger le travail de remise en question nécessaire pour utiliser ce manuel.

CE : Utiliser Lecture et Expres​sion(FAQ 1)

Il y a une nouvelle rubrique sur Bienvenue chez les P'tits et un article dans la nouvelle rubrique :

Foire aux Questions

OrthoGraph CE1 : Mots invariables

Et il est midi et quart ! C'est pour ça que j'ai faim...

Quand on arrive dans une classe où Piano CE1 a déjà été commandé et qu'on ne s'y retrouve pas vraiment, comment peut-on faire, s'il te plaît, Awabon-Doublecasquette ?

Comment utiliser Piano CE1 ?

Alors, pas de question, pour ne pas avoir des gens qui m'expliquent ce que je dois faire, et qui le prennent mal quand je dis que je le sais déjà puisque c'est ça, le sujet de mon article.

Donc, pour les utilisateurs de OrthoGraph' CE2, et la drôle de dictée de la Semaine 3 (dictée n° 1), quelques petites explications :

OrthoGraph' CE2 : La dictée n° 1 S3

OrthoGraph' CE1 s'enrichit d'un document, offert par une collègue: la liste des mots invariables étudiés dans l'année. Ça peut faire plaisir à un IEN ou à un CPC, ça...

CE1 : Orthographe Graphémique (7)

Gestion de classe, quelques idées pour cultiver l'autonomie en double niveau, de la maternelle TPS/PS au Cycle 3 CM1/CM2.

Autonomie et double niveau

Avec Nino et Ana, c'est la méthode de lecture tout petit budget.

Pour ceux à qui la mairie octroie tout de même le droit d'imprimer une A4 par jour et par enfant, histoire de lui apprendre à lire et à écrire, voici un cahier qui dispensera l'enseignant de la « corvée » des modèles d'écriture et lui permettra d'avoir en plus un « fichier d'exercices de lecture » prêt à l'emploi.

J'ai mis corvée entre guillemets, parce que la préparation des cahiers faisait partie de mes principales motivations lorsque, enfant, je rêvais de devenir maîtresse d'école et que, par la suite, je n'ai jamais ressenti ça comme une corvée, beaucoup moins que faire passer les évaluations nationales, assister aux conseils d'école, rédiger des progressions, préparations, programmations et autres projets d'école pour l'IEN ou nettoyer les pinceaux oubliés dans la peinture ou la colle par « on ne sait qui mais suivez mon regard quand même »... C'était même un de mes petits plaisirs d'enseignante de me retrouver dans ma classe toute calme, le soir, après le départ des élèves, avec ma pile de cahiers à préparer pour le lendemain et de m'appliquer en tirant la langue pour réussir de jolis modèles d'écriture bien léchés et tout et tout.

Enfin, bref, voici la bête :

CP : Méthode Nino et Ana - cahier 2

Un petit Trucs et Astuces pour le week-end :

C1, C2, C3 : Apprendre une poésie

Nombreux sont les commentaires sur le blog, c'est bien.

"Honnêtement je joue à fond dans les clichés "un beau dessin de poésie il n'y a pas de blanc, c'est bien colorié, on ne dépasse pas, ça a un rapport avec le texte...". dit-elle la dame.
Allez, au boulot !
- Et pourquoi ne pas leur présenter la photo d'un sous-bois en automne et leur demander d'écrire la poésie ?
- Ah bah non. Lire, écrire, rédiger, ça s'apprend et c'est un travail de longue haleine.
- Et dessiner, ça ne s'apprend pas ! "Dessin libre", libre de quoi ? De merdouiller sans aucun repère.

NB : Vous voyez qu'il ne m'est pas possible de m'exprimer sur votre blog dont vous seriez très rapidement contrainte de me bannir.