Bienvenue chez les P'tits !

" les roulades ça esquinte" ...ou pas DC .... parce que finalement il ne reste quasi plus qu'eux (même si bien frippés)  , et en plus ils ont amassé pas mal quoiqu'en dise le proverbe !

auléric a écrit:" les roulades ça esquinte" ...ou pas DC .... parce que finalement il ne reste quasi plus qu'eux (même si bien frippés)  , et en plus ils ont amassé pas mal quoiqu'en dise le proverbe !

Après le guide pédagogique « Racontamus, Ecoutatis, Comprenunt », voici le matériau pour s'exercer à lire des histoires aux enfants. Et comme il peut aussi servir aux élèves de manuel de lecture, il est écrit gros, en format A5.

Contes à dire, contes à lire (1)

Sûr qu'ils ne carburaient qu'à la roulade, c'est bien connu. On peut en rouler, des choses...

Tinsel a écrit:Ta vidéo sur les classes vertes m'a fait marrer parce que j'ai une mère d'élève qui m'a sorti qu'elle avait vu une photo de nos élèves faisant des roulades dans l'herbe en classe de découverte et que ça l'angoissait beaucoup  

Il ne faut pas croire que ces sorties scolaires n'angoissent que certaines mamans que d'aucuns qualifieraient d'excessivement protectrices et que le changement d'herbage réjouirait systématiquement les veaux.
A l'appui de ma thèse, je me permets de citer un des plus grands esprits du XXème siècle qui s'exprime par la voix d'un de ses personnages récurrents :



Je me permets de signaler que Sally reprend (case 3) la pensée de Blaise Pascal qui ne disait rien d'autre : "Tout le malheur des hommes vient d'une seule chose, qui est de ne savoir pas demeurer en repos, dans une chambre."

Une petite traduction pour les pauvres germanistes, italianisants, latinistes, s'il vous plaît ?

Avec grand plaisir ! J'ignorais et désormais je prendrai garde de fournir une traduction .
1
Une classe verte ? Demain ?
2
Je déteste les classes vertes... Je suis toujours malade dans le bus... Pourquoi doit-on aller en classe verte ?
3
Pourquoi ne pouvons-nous rester en classe et nous occuper de nos affaires ?
4
Pourquoi aller déranger le monde extérieur ?

Merci. Il n'y avait donc que la dernière bulle qui m'avait résisté... Je suis fière de moi !

Des mathématiques en MS, sans transformer la classe en classe élémentaire ou en regroupement d'enfants recevant individuellement les consignes de son précepteur particulier. Aujourd'hui, Formes et Grandeurs.

MS : Premiers outils mathématiques (3)

Les contes du dimanche, suite.

Contes à dire, contes à lire (2)

J'ai passé plus d'une heure ce week-end à envoyer des liens de téléchargement à une bonne trentaine de collègues. C'est long et inutile.
Alors j'ai trouvé bien plus simple, je vais mettre en ligne tous les chapitres du manuel Lecture et expression au CE. Comme ça, chacun sera autonome...
Le premier module étant déjà en ligne, voici les deux suivants pour occuper les mois de septembre et octobre :

CE : Lecture et expression - Modules 2 et 3

Ouf ! Après ces deux chapitres-là, il n'y aura plus que les chapitres 7 et 8 et chacun pourra télécharger l'ouvrage lui-même.

CE : Lecture et expression - Modules 4 et 5

Lecture et Expression au CE, le manuel de l'élève est maintenant complet :

CE : Lecture et Expression - Modules 7 et 8

Merci à ceux qui continuent à relayer sur Néoprofs malgré l'absence totale de commentaires...

Akwabon DC a écrit: malgré l'absence totale de commentaires...

C'est même plus étrange que navrant.
Cela confirmerait que le forum est fréquenté par bien plus de PLC que de PE.
Les sujets Primaire sont ouverts par des PLC qui s'inquiètent des méthodes qui permettront à leur progéniture de maîtriser la lecture... entre deux biberons ou rapidement squattés par les mêmes qui viennent répandre les connaissances acquises dans leur discipline sans trop se soucier de l'intérêt que cela peut présenter.

Dhaiphi a écrit:

Akwabon DC a écrit: malgré l'absence totale de commentaires...

C'est même plus étrange que navrant.
Cela confirmerait que le forum est fréquenté par bien plus de PLC que de PE.
Les sujets Primaire sont ouverts par des PLC qui s'inquiètent des méthodes qui permettront à leur progéniture de maîtriser la lecture... entre deux biberons ou rapidement squattés par les mêmes qui viennent répandre les connaissances acquises dans leur discipline sans trop se soucier de l'intérêt que cela peut présenter.

Oui. Les seuls sujets qui "marchent", en Primaire, ce sont ceux qui peuvent faire polémique quand un PLC se rend compte que son bichonnet a (au choix)
- une méthode de lecture globale
- des fautes non corrigées dans ses cahiers
- des fautes sur ses livrets d'évaluation
- un EIP, un TDAH ou un dys auquel on ne donnerait pas toute l'attention requise alors que, franchement, puisque c'est écrit sur le papier du psychologue, du rééducateur, du médecin, de l'orthophoniste et que les autres n'ont pas de troubles aussi prégnants, ça relève de la conscience professionnelle, pas ni plus, ni moins...
- un cahier mal tenu ou pas du bon format

Défense de la méthode analytico-synthétique, voie médiane entre les méthodes dites mixtes et le syllabique sans concession aucune (même pas est, on, ou, et ou elle.

CP : Une ou deux phrases, ce n'est pas motivant.

Akwabon DC a écrit:Défense de la méthode analytico-synthétique, voie médiane entre les méthodes dites mixtes et le syllabique sans concession aucune (même pas est, on, ou, et ou elle.

CP : Une ou deux phrases, ce n'est pas motivant.

J'avais oublié de mettre des vrais bouts de Rikki à l'intérieur, c'est bon, c'est corrigé !

Akwabon DC a écrit:

Akwabon DC a écrit:Défense de la méthode analytico-synthétique, voie médiane entre les méthodes dites mixtes et le syllabique sans concession aucune (même pas est, on, ou, et ou elle.

CP : Une ou deux phrases, ce n'est pas motivant.

J'avais oublié de mettre des vrais bouts de Rikki à l'intérieur, c'est bon, c'est corrigé !

C'est marrant: le blog a été beaucoup consulté hier (plus de 700 fois, pour lui, c'est très honorable), je suppose donc que cet article a été beaucoup lu. Cependant, beaucoup moins de "like" sur Facebook que d'habitude, beaucoup, beaucoup moins. Bon, c'est déjà ça, aucun ... il n'y a pas eu d'intégriste de tout poil ulcéré dans le tréfonds de son être par cette iconoclastie délétère

Je me demande si ce n'est pas parce qu'on a tellement habitué les gens à se situer soit dans le camp des (gentils/méchants) syllabistes, soit dans celui des (gentils/méchants) littéraires (eh oui, j'efface globale, idéovisuelle, intégrative et mixte d'un seul coup et je remplace par "littéraires", c'est classe, non ?), que là, le cul entre deux chaises, ça les déstabilise totalement. Du coup, ils préfèrent ne pas se prononcer plutôt que de risquer de déroger gravement à la règle de St Blanquer, St Goigoux ou Ste Charmeux.

Qu'en pensez-vous ?

Avec ce chapitre, je finis la première partie (Mise en route) du Guide de la Classe Multi-âges. J'en verrais bien deux autres : « Rythme de croisière » et « Événements et difficultés »... Qu'en pensez-vous ?

V.2.C. De la Maternelle au CM2 (1)

Akwabon DC a écrit:Qu'en pensez-vous ?

Bonne idée d'interpeller le lecteur ! On va voir ce que ça donne sur Néo.

Akwabon DC a écrit:Je me demande si ce n'est pas parce qu'on a tellement habitué les gens à se situer soit dans le camp des (gentils/méchants) syllabistes, soit dans celui des (gentils/méchants) littéraires (eh oui, j'efface globale, idéovisuelle, intégrative et mixte d'un seul coup et je remplace par "littéraires", c'est classe, non ?),  

"Classe" certainement mais le méritent-ils les Globalisateurs (et autres fossoyeurs d'un enseignement structuré et progressif) ce titre de Littéraires ?

que là, le cul entre deux chaises, ça les déstabilise totalement. Du coup, ils préfèrent ne pas se prononcer plutôt que de risquer de déroger gravement à la règle de St Blanquer, St Goigoux ou Ste Charmeux.

La voie du milieu, du bon sens et de la réconciliation, il faut la tenter et même persévérer.

Dhaiphi a écrit:

Akwabon DC a écrit:Je me demande si ce n'est pas parce qu'on a tellement habitué les gens à se situer soit dans le camp des (gentils/méchants) syllabistes, soit dans celui des (gentils/méchants) littéraires (eh oui, j'efface globale, idéovisuelle, intégrative et mixte d'un seul coup et je remplace par "littéraires", c'est classe, non ?),  

"Classe" certainement mais le méritent-ils les Globalisateurs (et autres fossoyeurs d'un enseignement structuré et progressif) ce titre de Littéraires ?

C'est à dire qu'ils en sont persuadés, avec leurs "albums de littérature de jeunesse" dès la deuxième quinzaine de CP (après une quinzaine à peigner la queue de la girafe en observant pour la quatrième année consécutive des prénoms et noms de jours en majuscules d'imprimerie).

Alors,

1) "globale", c'était faux, parce que Decroly n'avait pas arbitrairement décidé que les enfants sauraient lire, tout seuls, sans aide, simplement en "fréquentant des écrits vrais"...

2) "idéovisuelle", c'était assez juste, bien qu'inadapté à une langue alphabétique... mais ils l'ont abandonné, car trop connoté "échec scolaire".

3) "intégrative", vu que ça ne voulait rien dire, après tout, ça n'allait pas si mal non plus... mais pareil, trop connoté

4) mixte, ça ne va pas du tout, vu que leur démarche est à peu près aussi mixte que, si, pour faire une salade mixte, on installait les feuilles de salade dans l'entrée, les rondelles de tomates dans le garage, les cubes d'emmenthal dans la chambre du haut, les olives, dans la salle de bains, l'huile d'olive, dans le coffre de la voiture, sur le parking de la résidence d'à côté, le vinaigre balsamique sur le balcon, à côté du transat bleu, et le saladier ?... bah, dans le placard de la cuisine, bien sûr !

Alors pourquoi pas "littéraire" ? Ce ne serait pas plus juste que "globale" ou "mixte", mais, après tout, avec Blanquer qui explique qu'on apprend à déchiffrer d'abord et qu'on comprendra après, sans tenir compte de nos petits livres en version adaptée aux capacités de lecteurs de nos élèves en cours d'apprentissage, ils auraient tort de s'en priver, je trouve.

Les Contes à lire, contes à dire du dimanche, avec, cette semaine, deux histoires accumulatives et deux contes du pourquoi, pour rire et se distraire, en classe ou à la maison. Accompagnés comme d'habitude de conseils de lecture, pour le conteur, ou pour la lecture oralisée à plusieurs voix des plus grands.

Contes à dire, contes à lire - 3

Le dernier fichier de "Leçons" pour Étude de la Langue CE1.

CE1 : Leçons étude de la langue (3)

Désespérément seule, avec mon fidèle Dhaiphi, je continue à égrener quelques règles qui pourraient éventuellement rendre service à quelques timides violettes qui, bien que présentes, n'osent visiblement pas se manifester.
Aujourd'hui, deuxième partie du chapitre consacré à la classe multi-âges la plus ouverte, puisqu'elle rassemble des enfants d'âge primaire (= maternelle + élémentaire).

V.2.C. De la Maternelle au CM2 (2)