l'enseignement de l'écriture

Bravoooooo!

c'est beau ! bravo !

Rikki, je t'ai trouvé un concurrent ! Mékiçonkon, mékiçonkon, mékiçonkon !

http://www.sciencesetavenir.fr/high-tech/20150304.OBS3852/un-robot-pour-apprendre-a-ecrire.html

j'ai donné tes coordonnées à une collègue pour un de ses élèves de CE1 qui tient son crayon tout crispé au bout des doigts avec le majeur qui guide, et je trouve l'épaule droite fort mal mise, comme si il la levait. Le gamin se plaint d'avoir mal en écrivant (je lui ai dit que crispé comme ça sur son crayon cela était logique) et déteste du coup l'école. bref la collègue doit parler de toi à sa maman , je te tiendrai au courant si j'ai des retours, notamment si ça a intéressé la maman.
(J'ai expliqué vite fait au gamin et à ma collègue le "berceau" pour reposer son crayon autrement mais n'étant pas sa maitresse , je ne peux pas le travailler avec lui)

Merci, Auléric ! La douleur à l'écriture dès le CE1, c'est effectivement inquiétant, il faut faire quelque chose.

Akwabon, j'ai regardé le petit robot... j'ai même écouté le monsieur français qui spiquait angliche... alors, comment dire... m'enfin... comment exprimer... ah oui, j'ai trouvé : "Vive la France qui exporte de formidables technologies aux Etats-Unis !"

En fait, les messages n'avaient pas disparu, c'est leur référencement en page d'accueil qui était planté.

Rikki a écrit:Merci, Auléric ! La douleur à l'écriture dès le CE1, c'est effectivement inquiétant, il faut faire quelque chose.

Akwabon, j'ai regardé le petit robot... j'ai même écouté le monsieur français qui spiquait angliche... alors, comment dire... m'enfin... comment exprimer... ah oui, j'ai trouvé : "Vive la France qui exporte de formidables technologies aux Etats-Unis !"

Moi, j'ai juste lu l'article parce que je ne spique pas l'angliche... C'est bien ce qu'il dit ou tu plaisantes ?
Sur le mur de M. Watrelot, des Cahiers Pédagogiques, qui donnait l'information, j'ai écrit :

Moi-même en personne mais ailleurs a écrit:Quelle tristesse... Que veut-on en faire de ces petits bouts ? Il n'y a pas assez d'êtres humains sur terre pour qu'on ait ainsi besoin de confier leur développement psychomoteur à des robots ? Je sais bien qu'ils ne sont pas des petits singes, mais relisons les expériences de Harlow sur l'attachement et refusons de leur donner l'impression que les seuls qui acceptent de dialoguer avec eux sont des robots sans âme et sans cœur.

Non, non, le monsieur il parlait juste anglais avec un accent français à couper au couteau, donc je me suis dit "Cocorico !"

Tu veux que je te dise ce qu'ils racontent ?

Ah, mais c'est traduit en-dessous, je suis con, moi ! J'ai pas besoin de traduire, c'est déjà fait.

Bon. Alors, il faut que j'écoute-lise !

Juste, j'ai envoyé paître la nana qui disait que j'étais pas moderne et que si on interdisait les robots, il fallait aussi interdire les poupées et les peluches parce qu'eux aussi étaient sans cœur et sans âme (What ? Mon Laurent serait-il sans âme ?).

Ces derniers sont des objets transitionnels qui se prêtent aux désirs de l'enfant qui s'en occupe, joue avec, les maltraite au besoin. Ils n'ont rien à voir avec cet "objet éducatif" déguisé en jouet et dont on prétend qu'il dispensera de son rôle de passeur l'être humain qui étaie, instruit, intègre petit à petit l'enfant dans la grande communauté des lecteurs-scripteurs.
Je serai rassurée sur l'utilité et même l'innocuité de ce robot lorsque je verrai un enfant tenter de lui apprendre à nager en le plongeant dans la baignoire, essayer de lui apprendre à sauter en parachute en lui attachant une taie d'oreiller sur le dos et en le jetant du haut d'un arbre ou lui faire des câlins en l'habillant de ses habits de poupée et en le promenant dans une poussette.
Et je serai vraiment réconfortée quand, en plus de tout cela, je verrai des adultes prendre des enfants par la main pour les mener sur les chemins du savoir eux-mêmes, sans artifices électroniques conçus pour les débarrasser d'un rôle qu'ils ne considéreront plus comme ingrat.

J'ai regardé le truc, et pour les enfants autistes ça ne me semble pas si idiot que ça.

Je veux dire : dans la mesure où les enfants autistes ont, par définition, du mal à lire les expressions du visage et à établir des interactions avec les autres humains, créer un intermédiaire humanoïde artificiel ne me semble pas un détour forcément idiot.

Mais bon, de même qu'on n'injecte pas d'insuline aux enfants non-diabétiques, je ne vois pas pourquoi on favoriserait l'interaction avec des robots d'enfants non-autistes !

Bien d'accord.

Ah, je pensais que tu étais contre le robot dans tous les cas. Et qu'on avait un beau sujet de désaccord.

Caramba, encore raté !

(on va devoir encore se rabattre sur les déterminants, franchement, ça commence à devenir éculé...)

Rikki a écrit:Ah, je pensais que tu étais contre le robot dans tous les cas. Et qu'on avait un beau sujet de désaccord.

Caramba, encore raté !

(on va devoir encore se rabattre sur les déterminants, franchement, ça commence à devenir éculé...)

Ouaip ! Tellement éculé que ce n'est même plus drôle.

Je suis sûre qu'on trouvera bien autre chose.

Fois ou multiplié par?

Yes ! Excellent sujet, Vudici !

Bravo !

Vudici a écrit: Fois ou multiplié par?

Rikki a écrit:Yes ! Excellent sujet, Vudici !

Bravo !

Même pas mal ! Les zozos disent "3 fois 2 €", je leur dis "2 € multipliés par 3" et affaire classée. De toute façon, il y a une semaine qu'ils ont officiellement appris à jouer avec l'ordre des facteurs, alors... c'est bonnard !

J'avais répondu ce qu'Akwabon vient d'écrire, mais comme cela sonnait bizarre dans un sujet sur l'écriture, j'ai effacé mon message pensant que j'avais mal compris la question !

Quand on a mal appris à lire, on est plein de doutes !

Attends, bouge pas, je vais y arriver.


Moi, j'écrivais sans sourciller 2 x 3 € au tableau !

Rikki a écrit:Attends, bouge pas, je vais y arriver.


Moi, j'écrivais sans sourciller 2 x 3 € au tableau !

C'est comme avec les déterminants ...  
On en cause, on en cause, on en cause depuis que nous nous connaissons et chacun défend sa conception de "la chose" !!!   :anime:

Sapotille a écrit:

Rikki a écrit:Attends, bouge pas, je vais y arriver.


Moi, j'écrivais sans sourciller 2 x 3 € au tableau !

C'est comme avec les déterminants ...  
On en cause, on en cause, on en cause depuis que nous nous connaissons  et chacun défend sa conception de "la chose" !!!   :anime:

Oui. Elle essaie de m'énerver pour que nous nous bouffions le nez !!! Et moi, je me marre...
Alors, voilà, j'ai 90 % d'élèves auxquels les parents et grandes sœurs disent d'écrire "2 x 3 €", ce qu'ils traduisent par "3 fois 2 €". Et moi, je me dis "Tiens, encore des anciens élèves de Rikki !"
Je gomme, bien proprement, et je dis, bien gentiment : "De quoi parles-tu ? D'euros... Très bien. Alors pour ne pas oublier, nous allons mettre les euros en premier, d'accord ? Et on dit "2 euros multipliés par 3", voilà. Allez hop, au boulot !"
Et si l'enfant me répond : "Oui mais la maîtresse de ma maman, de mon papa, de ma grande sœur, qui s'appelait Mme Rikki, elle lui a dit de faire "à l'envers", je lui réponds : "Oui, je sais, je la connais, bien sûr. Alors, tu sais, on va faire un truc bien simple. Avec moi, tu mets ce que tu cherches en premier, les euros, les kilogrammes, les mètres, les œufs, les billes, les chaussettes ou ce que tu veux, toujours en premier. Et quand tu seras dans une autre classe, tu feras comme te dira le nouveau maître ou la nouvelle maîtresse. De toute façon, tu te rappelles, 154 rangées de 2 élèves, ça fait exactement le même nombre d'élèves que 2 rangées de 154. Il suffit qu'ils fassent un quart de tour et c'est bon."

Et sans doute que la maîtresse Akwabon a eu la même maîtresse que moi qui disait "on cherche des litres, des euros, des centimètres ou des caramels donc on met les litres, les euros, les centimètres ou les caramels devant" et comme nos maîtresses de cette époque ne rigolaient pas, on appliquait, sinon, les représailles étaient terribles !

Le pli est pris, il est là pour la vie !!!

Je suis super fière que tu rattrapes mes conneries, c'est cool ! Je ne savais même pas que tu avais autant d'anciens élèves à moi !