SOS Maternelle

Rikki a écrit:

Akwabon DC a écrit:

Rikki a écrit:Ce sont des messages en "caché", qui n'apparaissent qu'une fois qu'on a posté dans le fil !

Voilà. C'est ce que je voulais dire. Mais discrètement.

Ah, c'est un secret que c'est caché ?

Je crois. Phiiiiii ! Tu voulais que ça reste secret ????

Ben c'est raté. Rikki a mis les pieds dans le plat.

Faudra qu'on aille demander à John comment on fait pour faire disparaître trente-six messages d'un seul coup... Ah bah non, zut, on est bannies, on ne peut pas !

On peut supprimer et remplacer par du gras et du vert ! (Je sors je sors)

Lo a écrit:On peut supprimer et remplacer par du gras et du vert ! (Je sors je sors)

On a eu la même idée ! Attends, je sors avec toi !

Bilan de la semaine :
On a fait une recette :
recette
on a appris à lire la recette dans l'ordre, on a appris le mot "ingrédients" et le mot pétrir mais c'est trop compliqué encore alors on n'a pas bien retenu, on a patouillé, on a mangé le lendemain.

On a commencé le journal de dessin libre. Mais je l'ai pas encore distribué aux parents parce que j'ai pas eu le temps de rédiger un mot pour leur expliquer. Ce sera pour la semaine prochaine.

On a fait plein d'activités diverses et variées autour des ronds, un peu d’algorithmes 1/1 avec les MS, un peu de tri "un de chaque" avec les PS.

Aigu/grave et "respect d'une règle du jeu" en motricité. et les différents types de lancers aussi.

La semaine prochaine je vais faire plus de mimes en langage autour de roule galette (on a fabriqué des marottes vendredi avec les MS. ) et commencer des activités autour de la couronne. Je vais sans doute commencer à mettre en place aussi des ateliers peinture, parce que là du coup on n'a pas fait peinture encore.

Tant de choses en si peu de temps !!!



Ton ATSEM commence-t-elle à s'habituer à ta façon de travailler ?

J'ai pas vu l'Atsem depuis mercredi

En maternelle, c'est ce qui est un peu déroutant. Comme ils tiennent très peu de temps sur une activité, on y passe très peu de temps. Du coup, cela paraît très foisonnant.
Le tout, c'est de savoir qu'on va revenir sur tout cela des dizaines et des dizaines de fois au cours des semaines et des mois à venir, sous de nouveaux habillages parfois mais pas toujours parce qu'ils apprécient énormément de re, re et encore refaire...
Je pensais à un truc hier, au sujet de l'évaluation individuelle et de son aberration chez l'enfant de moins de sept ans. En fait, ce n'est pas évaluer qu'il faut parce que ça introduit une notion de norme totalement contre-productive mais jauger à vue de nez, à vue d'œil, au doigt mouillé : Où en est mon groupe d'élèves au niveau du concept de cercle (de disque), de la maîtrise de son tracé, de son modelage, de sa constitution sous forme de ronde (immobile ou qui tourne), etc. ?
Et de cette jauge collective, on déduit ce qu'on peut ne plus remettre sur le tapis, ce qui a besoin d'être repris, ce qui était trop ambitieux, ce qui doit être institutionnalisé quelque temps pour permettre à une partie des enfants de passer un cap difficile, etc.

Je vais apprendre plein de trucs intéressants ici !
EDIT Voilà, j'ai lu le déroulement d'une première journée en maternelle, et ce n'est pas fini !

Akwabon DC a écrit:En maternelle, c'est ce qui est un peu déroutant. Comme ils tiennent très peu de temps sur une activité, on y passe très peu de temps. Du coup, cela paraît très foisonnant.
Le tout, c'est de savoir qu'on va revenir sur tout cela des dizaines et des dizaines de fois au cours des semaines et des mois à venir, sous de nouveaux habillages parfois mais pas toujours parce qu'ils apprécient énormément de re, re et encore refaire...
Je pensais à un truc hier, au sujet de l'évaluation individuelle et de son aberration chez l'enfant de moins de sept ans. En fait, ce n'est pas évaluer qu'il faut parce que ça introduit une notion de norme totalement contre-productive mais jauger à vue de nez, à vue d'œil, au doigt mouillé : Où en est mon groupe d'élèves au niveau du concept de cercle (de disque), de la maîtrise de son tracé, de son modelage, de sa constitution sous forme de ronde (immobile ou qui tourne), etc. ?
Et de cette jauge collective, on déduit ce qu'on peut ne plus remettre sur le tapis, ce qui a besoin d'être repris, ce qui était trop ambitieux, ce qui doit être institutionnalisé quelque temps pour permettre à une partie des enfants de passer un cap difficile, etc.

On pourrait (quasiment ?) dire la même chose en élém !

oui, je pense qu'on peut dire aussi la même chose en élémentaire même si pour le coup on peut aussi poser des évals à des moments donnés.
Et mes élèves n'ont pas plus de capacités de concentration que mes MS n'en avaient , voire même moins.

Ah mais oui mais non. En élémentaire, il y a quand même des acquis ponctuels ordonnés dont la maîtrise est indispensable par l'ensemble de la cohorte (ou presque) pour pouvoir continuer le programme, si vous voyez ce que je veux dire.
Alors qu'en maternelle, c'est beaucoup moins systématique. Alphonse peut savoir faire une phrase simple mais ne pas connaître les couleurs tout en sachant ranger trois objets du plus petit au plus grand alors que Bérénice parle par mots-phrases dont "rouge", "vert", "blanc", "jaune" et peut mettre l'assiette sur la tasse et la tasse derrière le pot à eau pendant que Célia ne dit pas un mot mais dessine un bonhomme, saute par-dessus un obstacle et s'habille seule, etc.
Et quand en plus, on sait qu'aucun de ces profils n'est plus prédictif d'une réussite scolaire future, on se dit que non, ce n'est pas tout à fait comme en élémentaire où, si on ne sait pas déchiffrer une phrase et en tirer du sens, on est handicapé pour toutes les activités écrites, aussi bien en français qu'en mathématiques.

Phi a écrit:J'ai pas vu l'Atsem depuis mercredi

Elle a eu peur, elle s'est mise en arrêt.

OK, Akwa, mais une évaluation individuelle ne nous fera nullement changer notre fusil d'épaule par rapport au programme prévu pour la cohorte. C'est ainsi que je l'entendais.

Mufab a écrit:

Phi a écrit:J'ai pas vu l'Atsem depuis mercredi

Elle a eu peur, elle s'est mise en arrêt.

OK, Akwa, mais une évaluation individuelle ne nous fera nullement changer notre fusil d'épaule par rapport au programme prévu par la cohorte. C'est ainsi que je l'entendais.

OK.

Et moi, je croyais que tu parlais de la linéarité. D'où mes explications.

Bin nous avec les petits moyens on a fait la galette. Ils étaient très concentré, surtout pour remuer et lécher le fond du saladier. C'était la première fois que je faisait de la patisserie avec des maternelles! C'est surprenant mais très agréable!

Je sèche sur la formulation d'un mot aux parents pour leur annoncer une mini "réunion de rentrée" pour me présenter.

Ben, un truc du genre :

"Chers parents,

Comme vous le savez, je suis la nouvelle enseignante de la classe depuis le 5 janvier 2015. Si vous souhaitez me rencontrer et en savoir plus sur l'organisation et le fonctionnement de la classe, je vous propose une rencontre le tant à telle heure" ?

Y'a besoin de plus ?

J'enlèverais le "si vous souhaitez me rencontrer" en mettant plutôt "afin de vous présenter l'organisation etc...... j'organise une rencontre le ...." Pour ne pas mettre trop de facultatif là dedans...

non c'est juste que je suis fatiguée et que je me noie dans un verre d'eau

Dodo, alors ! Le mot attendra demain.

Ou juste:

Réunion d'information

Une réunion de présentation de l'organisation et du fonctionnement de la classe aura lieu le x à xh.

Tinsel a écrit:Ou juste:

Réunion d'information

Une réunion de présentation de l'organisation et du fonctionnement de la classe aura lieu le x à xh.

Voilà. Sobre, concis, informatif. Impeccable.