Bienvenue chez les P'tits !

D'un côté les tenants de la mémorisation de syllabes, de l'autre ceux du décodage mécanique... Chacun procède donc à sa manière sans qu'à l'Inspé ne soit enseignée une méthode qui ait un semblant de cohérence, fondée sur le déchiffrage et la prise de sens ?

Dhaiphi a écrit:D'un côté les tenants de la mémorisation de syllabes, de l'autre ceux du décodage mécanique... Chacun procède donc à sa manière sans qu'à l'Inspé ne soit enseignée une méthode qui ait un semblant de cohérence, fondée sur le déchiffrage et la prise de sens ?

Ah mais non mais non. Dehaenne a dit : « On remplit d'abord la calebasse et après, on installera tout bien comme il faut dans les placards. C'est comme ça qu'il faut faire. » alors, on fait comme a dit le psychologue le mieux en cour du moment.

Hier, j'ai parlé de division. C'est là :

CE2 : La technique de la division

Comme c'est bien expliqué ! Je veux croire que nos jeunes collègues en feront leur miel.

Dhaiphi a écrit:Comme c'est bien expliqué ! Je veux croire que nos jeunes collègues en feront leur miel.

Merci ! Ça a même suscité l'intérêt d'une "pédagogiste" notoire qui expliqué en long en large et en travers qu'on pouvait aussi se servir des abaques. J'ai chaudement renchéri. En revanche, impossible d'arriver à lui faire dire que le must du must, c'est que l'élève se passe de matériel parce qu'il le "voit dans sa tête" et qu'il maîtrise parfaitement les tables de multiplication qu'il a déjà étudiées.
Je ne désespère pas d'y arriver à une autre occasion.

Akwabon DC a écrit: En revanche, impossible d'arriver à lui faire dire que le must du must, c'est que l'élève se passe de matériel parce qu'il le "voit dans sa tête" et qu'il maîtrise parfaitement les tables de multiplication qu'il a déjà étudiées.  

Naturellement, table de 2 puis de 5. Les tables sont un outil dont la mémorisation est indispensable.

Je ne désespère pas d'y arriver à une autre occasion.

Permettez-moi de reprendre la conclusion de votre article :
nous avançons à petits pas, nous savons nous contenter d'une maîtrise partielle, nous leur faisons confiance !
Il en est de même avec les adultes, fussent-ils pédagogistes car ce sera encore plus long, tant ils errent depuis de nombreuses années dans la vallée de l'erreur...

Dhaiphi a écrit:

Akwabon DC a écrit: En revanche, impossible d'arriver à lui faire dire que le must du must, c'est que l'élève se passe de matériel parce qu'il le "voit dans sa tête" et qu'il maîtrise parfaitement les tables de multiplication qu'il a déjà étudiées.  

Naturellement, table de 2 puis de 5. Les tables sont un outil dont la mémorisation est indispensable.

Je ne désespère pas d'y arriver à une autre occasion.

Permettez-moi de reprendre la conclusion de votre article :
nous avançons à petits pas, nous savons nous contenter d'une maîtrise partielle, nous leur faisons confiance !
Il en est de même avec les adultes, fussent-ils pédagogistes car ce sera encore plus long, tant ils errent depuis de nombreuses années dans la vallée de l'erreur...

Tout à fait. C'est déjà énorme d'avoir réussi à la convaincre de s'inscrire puis d'intervenir dans ce groupe... Les manœuvres d'approche durent depuis 6 ou 7 ans, peut-être même un peu plus. Et c'est la première fois !

Akwabon DC a écrit:Les manœuvres d'approche durent depuis 6 ou 7 ans, peut-être même un peu plus.

Je n'en doute pas !
Il m'a fallu le même temps pour réconcilier deux voisins qui s'ignoraient et ne se parlaient que pour entamer une dispute. Désormais ils se saluent courtoisement et pratiquent l'art de la conversation sans animosité. Je suis conscient que cela reste fragile et je reste aux aguets mais voilà quelques mois que tout se passe bien.

Chapeau ! Arriver à réconcilier des voisins, ça, c'est vraiment un exploit !

"L'attention spontanée donne un maximum d'effet avec un minimum d'effort; tandis que l'attention volontaire donne un minimum d'effet avec un maximum d'effort."
T.Ribot Maladies de la volonté 1962

L'attention est simple à mobiliser mais fugitive, seule la concentration permettra d'accéder à la durée et ce dans un environnement calme et peu perturbant, ce qui en classe relève parfois de la gageure. L'intérêt entre pour une grande part dans le maintien de l'attention, la concentration prend ensuite le relais pour les plus scolaires. Ils sont les balises que le maître observe. Quand elles vacillent, il est temps de passer à autre chose.

Encore un peu d'athlétisme.

EPS2 GS à CE2 (2) : Sauter

Juste un petit truc sur les affichages :

CE : Affichages

"Après, on pourra le relier avec les anciens tableaux et en faire un « dictionnaire» ou « répertoire » qui restera sur un présentoir pour consultation libre, pendant les moments de production d'écrits par exemple."

Pour les plus grands petiots (CM), on tendra à utiliser des références individuelles car les murs ne sont pas extensibles   . Un planisphère, une carte de France, une frise historique viendront prendre la place des affiches en rapport avec la langue.

Sinon comme les murs ne sont pas extensibles il y a un truc qui m'avait été donné par un cpc il y a 10 ans et qui maintenant devient hyper méga hype, c'est le portant à roulettes : tu accroches chaque affiche à un cintre et ça permet de les garder disponibles sans encombrer la classe.

Je ne sais pas si c'est "hyper méga hype" mais c'est une solution intéressante.

Oui, j'avais vu aussi le truc genre porte-serviettes de salle de bain, avec une dizaine de barres toutes ancrées en un même point du mur et qui se déploie en éventail. Je ne suis pas arrivée à vous trouver une photo du machin. Il y avait ça, avant, dans les hôtels, à droite du lavabo...
Comme ça, mais avec plus de bras :



Tout ça, c'est du pareil au même. L'idéal étant, bien sûr, le cerveau dans lequel les données se rangent automatiquement et sont réutilisables à l'infini sans agrafes, ni cintres, ni répertoire, ni porte-serviettes. Mais pas toujours simple à installer dans tous les cerveaux...

Akwabon DC a écrit:L'idéal étant, bien sûr, le cerveau dans lequel les données se rangent automatiquement et sont réutilisables à l'infini sans agrafes, ni cintres, ni répertoire, ni porte-serviettes.

Allons, allons... Que sont ces prétentions pédagogiques rétrogrades qui voudraient qu'il faille fournir des efforts pour apprendre, que la mémoire se travaille et qu'elle ne s'use que si l'on ne s'en sert pas ?  

Deux pour le prix d'un :

CE/CM : Rédiger un texte collectif

J'en veux aux démolisseurs

Akwabon DC a écrit:J'en veux aux démolisseurs

"Arrêtez aussi de faire de ces 10 minutes d'accueil un temps d'enseignement ! Installez-vous dans la cour, votre tasse de café ou de thé à la main, chaudement couverts l'hiver et bien protégés du soleil l'été, et accueillez vos élèves (et éventuellement leurs familles) dans la joie et la bonne humeur de manière à donner une tonalité bienveillante et positive à votre journée de travail. "

Il ferait bon voir qu'il en fût autrement.

Si en plus, petit à petit, vous équipez votre cour de jeux sportifs (balles, ballons, cerceaux, pneus, cordes à sauter, élastiques, assiettes chinoises, grands emballages de carton, etc.), vous aurez mis en place, à peu de frais, et sans prendre sur le temps d'enseignement, les deux tiers des 30 minutes d'activité physique quotidienne réclamées par notre hiérarchie.

Comme vous le dites dans la citation précédente, ce n'est pas un temps d'enseignement. Dans ce cas peut-on considérer ces activités pas nécessairement partagées par une majorité et sans directives particulières du maître comme susceptibles d'être décomptées des 30 minutes d'activité physique quotidienne.

Non les 30 minutes d'activité physique quotidiennes ne sont pas vraiment au programme, il s'agit d'une recommandation de santé publique relayée par le ministère. Donc 20 minutes dans la cour, ça fait bien de l'activité physique, en plus de l'éducation physique et sportive, qui, elle, est clairement au programme, 3 heures par semaine.

Je comprends, merci Phi !

Voilà. Phi a tout dit. En gros, cette recommandation vient :
a) des Jeux Olympiques de 2024, comme si le bambin de 6 ans à 10 ans aujourd'hui avait des chances de devenir champion international d'ici 3 ans... ou même de pouvoir se payer une place dans un stade pour assister aux épreuves...
b) des constatations de l'Académie des Sciences sur les capacités cardiaques et respiratoires en chute libre des enfants élevés en France aujourd'hui par rapport à leurs aînés d'il y a une quinzaine d'années...
Donc, ces élèves enfermés environ 25 h 20 à 25 h 30 par semaine (moins les récrés, mais il y a des collègues qui n'hésitent pas à les asseoir dans une salle avec une vidéo dès que le temps est légèrement pluvieux ou froid), il fallait les faire bouger. Apparemment, le Ministère n'est pas au courant des modes d'accueil en salle de classe puisqu'il n'y a pas eu de déclaration fracassante à ce sujet mais bon, comme ils ne lisent certainement pas mon blog, ces collègues adeptes du travail supplémentaire ont encore de belles heures d'impression, plastifiage, collage, rangement, codage de réussite, etc.

PS : Ma collègue O. engueulait même les parents qui arrivaient avec leur bambin de maternelle à 9 h sonnantes, prétextant qu'ils étaient en retard ! Je les avais rassurés et leur avais montré, fiche destinée à l'Inspection à l'appui, que les horaires de l'école étaient bien de 9 h à 12 h et de 13 h 30 à 16 h 30.

Akwabon DC a écrit:Voilà. Phi a tout dit. En gros, cette recommandation vient :
a) des Jeux Olympiques de 2024, comme si le bambin de 6 ans à 10 ans aujourd'hui avait des chances de devenir champion international d'ici 3 ans... ou même de pouvoir se payer une place dans un stade pour assister aux épreuves...
b) des constatations de l'Académie des Sciences sur les capacités cardiaques et respiratoires en chute libre des enfants élevés en France aujourd'hui par rapport à leurs aînés d'il y a une quinzaine d'années...

Je plussoie les propos d'Akwabon. J'ajoute que notre DSDEN nous a fourni des magnifiques fiches pédagogiques colorées pour nous aider à organiser ces 30 minutes. Fiches qui ressemblent furieusement aux documents qu'Akawabon a eu la gentillesse de partager sous l'intitulé E.P.S.

Nous nous sommes vu préciser que ces séances n'étaient en rien assimilables à des séances de sport. Je n'ai pas bien saisi la nuance qui apparaissait pourtant clairement pour la C.P.C.