Bienvenue chez les P'tits !

Ouaip !

Suite de la méthode d'orthographe CE1 basée sur la lecture et l'écriture des régularités graphiques de la langue.

CE1 : Orthographe graphémique (2)

Je vais lire. Je vais tout lire. J'adore ce que tu écris.

Ce soir, M. de la Rikkitière va refaire le monde avec ses petits camarades écologistes, alors au lieu de comater devant une série, je vais lire ton blog, ça sera bien meilleur pour mon cerveau !

J'utilise de plus en plus ta manière de faire, y compris en rééduc, et ça maaaaaaaaaaaaarche, merci.

Ça maaaaaaarche ! Merci Rikki !

Quand les évaluations de mi-parcours au CP aident à évaluer les méthodes utilisées plutôt que les élèves qui, les pauvres, n'ont rien fait et doivent être dispensés de ces exercices.

CP : Évaluations, le retour.

Je te passerai les nôtres, d'évaluations… tu verras que la bêtise n' pas de frontières…

Et oui ! N’empêche que je me sens obligée de les faire passer. Parce que ça vient du ministère, et que c’est national... Bon, mes élèves voient plutôt ça comme un jeu... Donc, tant que le lien de confiance est sauf, ça va...

Voilà. Il faut leur présenter comme "un petit jeu" pour s'occuper. L'exercice où on doit entourer les images, avec ses petites erreurs propres à dérouter plus d'un enfant à potentiel même seulement un tout petit peu plus haut que la normale, ne diffère d'ailleurs pas beaucoup des jeux qu'on trouvait autrefois à l'arrière des paquets de biscuits ou de chocolat en poudre !

Voici les dernières évaluations externes de P3 (CE2)…
http://enseignement.be/download.php?do_id=13569
http://enseignement.be/download.php?do_id=13568

Enfin, les dernières en lecture, puisque on alterne éveil, maths et lecture...

Dernières semaines du Rituel d'imprégnation graphémique, avec, à l'intérieur, des vrais bons gros morceaux de lecture, vous savez ce truc grâce auquel on déchiffre, comprend et apprécie en même temps des contes, des histoires, des documentaires, des lettres, des poèmes. Garanti sans chronomètre ni logatomes !

CP : Rituel d'imprégnation graphémique (5)

Oh, ben… c'est pas de l'expérimentation sérieuse, alors?

Akwabon DC a écrit: Garanti sans chronomètre ni logatomes !

Et dire que j'ai vécu jusqu'à ce jour en ignorant l'existence des logatomes, pauvre de moi, quelle indigence coupable.  Il est vrai que je suis peu versé en métaphonologie et que ceci explique peut-être cela.
Mais foin de vaines tergiversations et désormais, imprégné de mon tout récent savoir, j'ose le clamer haut et fort : "Mortenuil, trouplion vinsentrel !" Il fallait que cela fût dit !

Vudici a écrit:Oh, ben… c'est pas de l'expérimentation sérieuse, alors?

Vous faites bien de le signaler ! Et toc dans les quenottes ! comme dirait Tullius qui a des lettres.

C'est juste pour montrer à Akwabon que je la lis toujours avec plaisir et attention !!

Sinon, plus sérieusement, je te rejoins sur ton analyse des évaluations de mi-CP. Cependant, les exercices de compréhension d'images que tu associes à un travail de PS sont loin d'être entièrement réussis chez mes élèves....

Sophie 37 a écrit:



C'est juste pour montrer à Akwabon que je la lis toujours avec plaisir et attention !!

Sinon, plus sérieusement, je te rejoins sur ton analyse des évaluations de mi-CP. Cependant, les exercices de compréhension d'images que tu associes à un travail de PS sont loin d'être entièrement réussis chez mes élèves....

C'est normal, puisqu'on cherche à les piéger. Et puis, quand on demande des trucs trop simples à des enfants (et même à des adultes), ils prennent peur et se disent qu'il y a forcément un schmorl qu'ils n'ont pas su voir tout seuls.

Regarde, le coup du "chien qui n'est pas dans la niche", il y a quand même trois réponses possibles, dès lors qu'on est un peu original sur les bords : les deux images avec le chat et l'image avec le chien dehors.

S'il y a un schmorl là, il peut y en avoir ailleurs, d'abord. Ce n'est pas Tullius et Dhaiphi qui me contrediront, mortenuil, trouplion vinsentrel !

Sophie 37 a écrit:Cependant, les exercices de compréhension d'images que tu associes à un travail de PS sont loin d'être entièrement réussis chez mes élèves....

Il ne faut pas ignorer que, grâce à la pédagogie qu'elle recommande, le niveau PS Akwabon est équivalent à une GS.
Tullius me signale qu'il ne faut pas négliger le fait que certains de vos CP soient de gros nuls.   Bon, ce n'est que son point de vue mais on ne peut le rejeter à priori.  

Akwabon DC a écrit:C'est normal, puisqu'on cherche à les piéger.

Non, je ne pense pas. Ce serait faire trop d'honneur aux rédacteurs de ces évaluations

Regarde, le coup du "chien qui n'est pas dans la niche", il y a quand même trois réponses possibles, dès lors qu'on est un peu original sur les bords : les deux images avec le chat et l'image avec le chien dehors.
S'il y a un schmorl là, il peut y en avoir ailleurs, d'abord. Ce n'est pas Tullius et Dhaiphi qui me contrediront, mortenuil, trouplion vinsentrel !

Certes non !  
Le chien, quel chien ? Celui qui dort dans la niche sur les quatre images ? Comment ça, vous ne le voyez pas ?! Est-ce argument suffisant pour justifier son absence ?

NB : il serait souhaitable, pour le développement du sens artistique chez les jeunes apprenants, d'engager une personne qui maîtrise le dessin pour réaliser les illustrations.

C'est vrai, ça. Rien que la laideur des dessins doit en décourager plus d'un. Et puis qui nous dit que le personnage de droite sur l'image vingt-douze-bis est une fille ? Parce qu'elle a les cheveux longs et une jupette ? Et alors ?

Ah, c'est comme les papa ours et les maman ours des ABC de l'égalité, qu'on reconnaissait à leur écharpe et à leur fer à repasser.

A chaque fois, y'a un piège !

Voilà, c'est ça. Le chien, le chien, c'est vite dit. Vous voyez de la ressemblance, vous, entre un dogue allemand et un yorkshire ????

Franchement, je ne suis capable d'identifier ni l'un, ni l'autre. Je suis capable d'identifier plusieurs races de chien, mais pas celles-là : les bouledogues, les dalmatiens, les petits roquets... et heu je crois que c'est tout. Peut-être les Saint-Bernard, à la réflexion. Et encore, seulement s'ils ont un tonnelet de rhum au cou.

Rikki a écrit: les bouledogues, les dalmatiens, les petits roquets... et heu je crois que c'est tout.  

D'aucuns, assurément mal intentionnés, pourraient prétendre que "les petits roquets" est une expression redondante à l'image de celle "des petits nains" et que de plus le roquet est un petit-chien-hargneux-qui-aboie-pour-un-rien et non une race. Eh bien, ils auraient tort car le roquet est un croisement de dogues dont les critères morphologiques sont déterminés.

Ah ben mince alors, j'en savais encore moins que ce que je croyais !

Et si je vous apprenais que le tonnelet qui vous permet de reconnaître les chiens Saint-Bernard n'est qu'une légende entretenue pour les touristes.
L’Hospice du Grand Saint-Bernard se situe au sommet du col du même nom. C’est là, à partir de croisements, que fut créée la race des chiens de Saint Bernard. A l’origine, les moines les dressaient pour la garde et la défense. Ils les éduquèrent ensuite pour le sauvetage des voyageurs en difficulté.
Les chiens, lorsqu’ils n’étaient pas accompagnés d’un religieux, portaient à leur cou un petit panier où les chanoines avaient placé de la nourriture, une gourde remplie et une couverture attachée sur leur dos. Une chaîne fixée à leur collier permettait aux personnes de s’agripper et ainsi de monter jusqu'à l'Hospice.
Les chiens Saint Bernard n'ont jamais porté de tonneau d'alcool autour du cou. C'est une image qu'on doit au peintre Edwin Landseer, mais qui est reprise depuis de manière traditionnelle.

Aujourd'hui, trois « Trucs et Astuces » pour le prix d'un :

CE/CM : Natures et fonctions (Merci, Phi !   )

CP : Logatomes ? Non merci !

TPS/PS : Dessin libre

Et, avec celui de Dhaiphi ci-dessus (comment ne pas mourir dans la neige dans le col du Grand Saint-Bernard ?), ça fait quatre ! Merci Dhaiphi !