Boucles, pointes, ponts... le site Ecriture Paris !

Rikki a écrit:Notez bien que là, on est l'après-midi. Indices : j'ai déjeuné, mais je n'ai pas encore pris mon BN, donc on n'est pas en fin d'après-midi non plus.  

Je n'ai jamais douté de l'imparabilité de votre démarche scientifique et vos repères biologiques en valent bien d'autres, bien plus artificiels, comme de fallacieux repères horaires.
On ne vantera jamais assez l'heure du BN que de Grands-Bretons tout à leur suffisance nomment "Tea Time".

L'autre jour je suis tombée avec les filles sur un dessin animé super à ce sujet, faut que je vous le retrouve ! C'est mieux qu'un épisode de c'est pas sorcier et d'il était une fois la vie réunis :

(regardez seulement le premier épisode hein)

Et là ? On est le soir. J'ai mangé, y compris mon carreau de chocolat, et j'ai allumé mon vieil ordinateur poussif, celui qui me dit toujours qu'il a un truc imparable pour accélérer Firefox qui semble un peu lent et qu'il suffit que je clique là pour qu'il retrouve sa vivacité de jeune homme... cacochyme, le jeune homme !

Alors es-tu plutôt fée ou plutôt elfe ?

Je n'avais pas vu le dessin animé, alors je ne sais pas. et s'il faut que je contraigne mon vieil ordinateur à faire ça, il en a pour la soirée...

Phi a écrit:L'autre jour je suis tombée avec les filles sur un dessin animé super à ce sujet

C'est vrai que c'est exactement ce que décrit Rikki !    

Akwabon DC a écrit:Et là ? On est le soir. J'ai mangé, y compris mon carreau de chocolat,

Ah... vous aussi !  
NB : par chez nous le carreau est un "carré" même lorsqu'il rectangulaire mais en chocolat naturellement.

Phi a écrit:Alors es-tu plutôt fée ou plutôt elfe ?

De toutes manières, le vieil elfe cartésien règle son horloge sur le son de cloche de la fée à l'estomac gargouillant.

Akwabon DC a écrit:j'ai allumé mon vieil ordinateur poussif, celui qui me dit toujours qu'il a un truc imparable pour accélérer Firefox qui semble un peu lent et qu'il suffit que je clique là pour qu'il retrouve sa vivacité de jeune homme... cacochyme, le jeune homme !

Je ne voudrais pas vous donner de conseils qui, mal interprétés, pourraient vous causer plus de soucis que demeurer dans la situation actuelle.

- Toutefois ne cliquez sur aucun lien dont vous ignorez l'origine.

- Si vous voulez un nettoyage radical, désinstaller Firefox et installez Chrome plus léger ou réinstallez un Firefox tout nouveau, tout propre.

- Je conseille l'emploi de CCleaner à utiliser avant d'éteindre l'ordi et qui nettoie tout ce qui encombre le disque dur et la mémoire.
https://www.ccleaner.com/fr-fr/ccleaner?gclid=Cj0KCQjwm9D0BRCMARIsAIfvfIYlSHfQHKnCB0-IVn_2J9JMzwoUQ_Rh6PC4eUNr8RXIkWEk5OwUHVkaAkhuEALw_wcB

- Vérifiez également que votre antivirus est actif (Windows Defender fourni avec Windows est suffisant).

Exactement !

En d'autres termes : c'est nous qu'on est les meilleurs !

Au fait, revenons à nos boucles : mon article pour l'écriture en temps de confinement est là :
http://ecritureparis.fr/pour-les-enseignants/articles/117-l-ecriture-au-temps-du-confinement

Dhaiphi a écrit:

Akwabon DC a écrit:j'ai allumé mon vieil ordinateur poussif, celui qui me dit toujours qu'il a un truc imparable pour accélérer Firefox qui semble un peu lent et qu'il suffit que je clique là pour qu'il retrouve sa vivacité de jeune homme... cacochyme, le jeune homme !

Je ne voudrais pas vous donner de conseils qui, mal interprétés, pourraient vous causer plus de soucis que demeurer dans la situation actuelle.

- Toutefois ne cliquez sur aucun lien dont vous ignorez l'origine.

- Si vous voulez un nettoyage radical, désinstaller Firefox et installez Chrome plus léger ou réinstallez un Firefox tout nouveau, tout propre.

- Je conseille l'emploi de CCleaner à utiliser avant d'éteindre l'ordi et qui nettoie tout ce qui encombre le disque dur et la mémoire.
https://www.ccleaner.com/fr-fr/ccleaner?gclid=Cj0KCQjwm9D0BRCMARIsAIfvfIYlSHfQHKnCB0-IVn_2J9JMzwoUQ_Rh6PC4eUNr8RXIkWEk5OwUHVkaAkhuEALw_wcB

- Vérifiez également que votre antivirus est actif (Windows Defender fourni avec Windows est suffisant).

OK ! Merci Dhaiphi. Je n'installe surtout rien. Et je fais le Cleaner tous les mois sur cette vieille tripadelle...

Puis je remets le post de Rikki parce que d'éventuels visiteurs s'attendent un petit peu à le trouver facilement.

Rikki a écrit:Exactement !

En d'autres termes : c'est nous qu'on est les meilleurs !

Au fait, revenons à nos boucles : mon article pour l'écriture en temps de confinement est là :
http://ecritureparis.fr/pour-les-enseignants/articles/117-l-ecriture-au-temps-du-confinement

Rikki a écrit:Au fait, revenons à nos boucles : mon article pour l'écriture en temps de confinement est là :
http://ecritureparis.fr/pour-les-enseignants/articles/117-l-ecriture-au-temps-du-confinement

J'en profite pour renouveler mes compliments concernant ce document de synthèse particulièrement complet.

Imaginez un élève qui rédige ses réponses aux exercices proposés par Akwabon en utilisant les conseils de Rikki. Pfiou... ça laisse rêveur.

Une espèce de rêve pédagogique...



J'ai reçu beaucoup de messages sur cet article. Apparemment, les besoins sont énormes et les gens ne savent pas trop quoi faire.

Dommage que le bouquin ne paraisse que le mois prochain, il aurait été utile.

C'est kiki veut voir les super vidéos de Défine pour apprendre à écrire aux tinenfants mignons ?

http://ecritureparis.fr/pour-les-enseignants/articles/121-apprendre-a-ecrire-en-videos-avec-define

Mais j'ai vu ça!!!! Génial pour le prochain confinement!!!
Non je plaisante mais réellement je constate de vraies difficultés en écriture chez mes CE1 cette année, c'est la 1ère fois, et c'est leur seule séquelle du confinement (séquelle qui se comprend aisement d'ailleurs).

Je vais jouer ma casse-pied. C'est super mais pourquoi Déphine dit-elle "èl" en écrivant le L au lieu de dire "llll" comme tu le conseilles dans ton livre ? Mais je reconnais que c'est vraiment un point de détail.

Je ne comprends pas bien : on écrit la lettre "l" (èl) et on lit le phonème [l]. On écrit la lettre "h" (ach) et on lit... rien du tout. Et là, on est coincé.

C'est ça et on n'est pas coincé du tout parce que c'est pour la GS et le CP... On peut très bien mimer le doigt sur les lèvres, par exemple. En fin de CP ou de CE1, on dira "ach muet" et l'affaire sera réglée.

Ce qui reste un problème est la prononciation des sons liés aux consonnes si l'on se refuse de les accompagner d'un "e" : normalement "be" et "a" ne font pas "ba" mais "beua". Je me souviens, que quand j'étais petiot, un "b" était "be" (ni un "bé" ni un [b]) et ainsi de suite, "de", "re", "pe", etc...
A chaque fois que ce sujet est évoqué, revient à ma mémoire l'image de cette maîtresse de CP qui, voulant bien faire assurément, arrosait de postillons le premier rang lors de l'étude du [p].

Voilà, le cahier Moyenne Section est paru !

Gros débat : était-il pertinent ou non d'y mettre les capitales d'imprimerie ? Réponse : je n'en sais rien. J'ai beaucoup hésité.

http://ecritureparis.fr/pour-les-enseignants/articles/122-mes-cahiers-d-ecriture-la-moyenne-section

Rikki a écrit:Voilà, le cahier Moyenne Section est paru !

Gros débat : était-il pertinent ou non d'y mettre les capitales d'imprimerie ? Réponse : je n'en sais rien. J'ai beaucoup hésité.

http://ecritureparis.fr/pour-les-enseignants/articles/122-mes-cahiers-d-ecriture-la-moyenne-section

Si on pouvait voter, je voterais contre. J'aurais remplacé ces pages par des pages de découverte des gestes de l'écriture cursive (boucles, pointes, etc.), par le jeu du corps (les rubans, le croquet, etc.) puis par les premiers travaux de la GS.

Seulement, voilà, si on veut répondre aux attentes des collègues, il faut bâtir des réflexes qu'on mettra des semaines à démolir un à deux ans plus tard... Pour rien d'ailleurs, puisque même les Instructions Officielles ne conseillent pas cet apprentissage organisé de l'écriture en capitales d'imprimerie, qu'on retrouve pourtant jusqu'au CP maintenant.

Et parmi toutes ces capitales d'imprimerie, on trouve un peu de cursive (r,i).

Dhaiphi a écrit:Et parmi toutes ces capitales d'imprimerie, on trouve un peu de cursive (r,i).

Bah oui. Un vrai galimatias... Et de la faute des collègues qui croient bien faire en installant les capitales d'imprimerie en GS ! Ça et les fautes d'orthographe parce que « pour le moment, c'est l'encodage qu'on travaille », c'est d'un triste !

Tout cela est vrai.

D'un autre côté, deux arguments (qui valent ce qu'ils valent) m'ont fait accepter de mettre les majuscules d'imprimerie :

1. Il faut quand même bien qu'ils sachent tracer les capitales et les chiffres, et si on les laisse faire seulement à l'observation ils tracent les traits de bas en haut. Autant leur apprendre à tracer dans le bon sens.

2. En proposant des modèles de taille raisonnable, on peut aider à une tenue correcte du crayon et à un mouvement des doigts. Ce qu'on voit bien souvent en classe incite à tracer des traits immenses, en bougeant le poignet.

Je suis un peu horrifiée par tous ces encodages sauvages, au mépris de l'orthographe la plus élémentaire. Mais je constate que certains élèves ont quand même dû voir les mots écrits quelque part, car sinon pourquoi PIZZ et pas PIDZA, comme on devrait s'y attendre ?

Parce que justement ce n'est pas de l'encodage mais de la.copie de mémoire pour le mot pizza...
Pour d'autres mots la phonétique n'est même pas respectée.
Ce sont des enseignants qui font encore de "l'écriture approchée" avec énormément de mots proposés à la fois sans attention pour les sons ou les difficultés orthographiques qu'ils contiennent. J'imagine qu'il n'y a aucun bilan ou correction ensuite, ni individuel ni collective. Dans l'esprit de l'enseignant c'est pour ne pas "dégoûter les élèves" mais c'est surtout qu'avec une telle quantité de mots de toutes façons ce serait trop indigeste. Du coup ce travail n'est plus qu'une sorte d'évaluation (de quoi d'ailleurs ?) C'est triste. Je faisais un peu d'encodage dès la ms moi mais sans pression et quasi toujours en collectif. Et en effet ils le faisaient en capitales. Mais dans les autres classes c'étaient parfois des affiches entières avec des textes super compliqués recopiés sagement par les ms... (Je vous avais envoyé les photos d'un affichage sur le lombricomposteur, je l'ai perdu depuis )

Oui, tu as raison, ce que je voulais juste souligner c'est qu'on mélange plusieurs stratégies - mémorisation d'une enseigne vue dans la rue à égalité avec encodage des sons.

Et comme il n'y a jamais aucun retour, aucune correction, on évalue à égalité "piano", "rado" et "pizz".

Ce que je trouve triste, c'est qu'effectivement écrire "rado" ou "pizz", ça montre qu'on a vraiment compris ou mémorisé des choses.