Bienvenue chez les P'tits !

Akwabon DC a écrit:Pour Ginette, Lucette et Huguette :

Les filles vous remercient. Elles m'ont dit que l'on reconnait bien Annabelle au centre, Truelle et Crécelle sur la droite, toujours ensemble, et même que le gros popotin devait être celui de Mortadelle.

Zaubette a écrit:

Akwabon DC a écrit:Cette semaine, il n'y aura pas de Contes à dire, Contes à lire, parce que je vais voir les animaux de la montagne, à Serre Ponçon. Pour me faire pardonner, un petit article qui me trottait dans la tête depuis quelque temps sur un sujet qui fait s'agiter les doigts au-dessus des claviers depuis quelques semaines :

CP : La « syllabique » et la compréhension

Je suis tout à fait d'accord avec toi.

On pourrait citer "Etincelles" dans la deuxième catégorie de ta conclusion...

Ben ouais. J'ai failli le faire. Sur Facebook, j'ai trouvé un nouvelle formule pour présenter ce type de méthode : d'excellentes méthodes orales d'introduction à la littérature de jeunesse, mais qui peinent souvent à apprendre à lire à tous les élèves de CP.

Dhaiphi a écrit:

Akwabon DC a écrit:Pour Ginette, Lucette et Huguette :

Les filles vous remercient. Elles m'ont dit que l'on reconnait bien Annabelle au centre, Truelle et Crécelle sur la droite, toujours ensemble, et même que le gros popotin devait être celui de Mortadelle.

Ah, bah voilà ! Le soigneur qui nous a expliqué tout de la vie de la marmotte au fin fond des Hautes-Alpes avait négligé ce détail d'importance ! Merci, les filles, pour ce complément d'information.

Les contes reviennent ! Cinq d'un coup, cette fois-ci. Pour les petits et pour les plus grands !


Contes à dire, contes à lire (7)

Merci !
L'autre jour, j'ai raconté l'histoire de Narcisse à mes PS-MS... Ben ça a pas trop mal marché je dirais...

Akwabon DC a écrit:Je fais bien Boisseau, hein ?

Je ne puis qu'acquiescer !

Dernier chapitre des Outils mathématiques pour structurer la pensée, en MS.

MS : Premiers outils mathématiques (5)

La comptine, qui débute depuis quelques années (sans doute moins de vingt) toute séance de « Phonologie » qui se respecte est-elle indispensable, comme on le croit parfois ? Sans doute que non, puisque d'autres élèves, en d'autres temps, ou sous d'autres latitudes, apprennent à lire par d'autres biais.

CP : Lire, c'est entendre ou voir ?

Je ne reviendrai pas sur le fond dont la justesse n'est plus à démontrer mais sur la forme tant l'article est un bonheur à lire !

DC a écrit:C'est long, ça énerve un peu plus Ryan, Enzo et Luka. Ça endort encore plus Maeva... Et la chevelure de Gloria commence à ressembler de plus en plus à un nid de cigognes ! Heureusement, il y a Octave... et Sherine qui a des yeux de lynx et repère plus vite que son ombre tous les trucs qui tombent et roulent sous les placards ! Octave repère même bille et son graphème ill qui ne fait pas [l].

Cinq nouveaux contes du dimanche. Si ce n'est qu'un effet de votre bonté, pourriez-vous me dire si vous avez pu en tester un ou deux en classe, juste pour savoir si « ça fonctionne » et si vous êtes prêts à renouveler l'expérience une fois de temps en temps ?

Contes à dire, contes à lire - 8

Un petit cadeau pour les vacances pour tous les collègues de CP qui ne veulent (ou ne peuvent) pas abandonner leurs manuels qui proposent dès la rentrée « de vrais textes pour de vrais lecteurs » et dans lesquels « l'exercice de découverte d'un texte inconnu est donc privilégié [et] facilité grâce à la lecture magistrale du contexte qui élabore les entours de l'histoire.

CP : Rituel d'imprégnation graphémique (1)

Ça peut aussi aider des familles qui découvriraient, hallucinées, que dans le premier texte de la méthode de lecture que leur enfant reçoit le jour de la rentrée des classes, en septembre, il y a exactement 15 mots dont seulement 6 ou 7 déchiffrables par un débutant (À, la, il, y, a, une et éventuellement, si le débutant est déjà un peu débrouillé : canard) comme ici :

Des CP qui font des maths en ateliers, ça existe. Alors, autant leur fournir le matériel, n'est-ce pas ?

CP : Ateliers mathématiques - 1bis

Module 3, page 3: les bandelettes et le nombre

C'est hyper intéressant... C'est rassurant (par rapport à la MHM) car c'est un fonctionnement que j'utilise déjà en GS, et du matériel que je connais. Je vois mieux où ça nous mène.
Je continue ma lecture...

Si tu as besoin d'un coup de main Akwabon n'hésite pas, je suis là cet été. Si tu veux que je te relise (moi la reine de l'orthographe ) ou pour de la mise en page ou je ne sais quoi.

Merci beaucoup Tinsel ! Je te sonnerai en cas de besoin !

Bah alors, il est où mon dernier article ? Je recommence.

Au CE1, quelles activités prévoir pour satisfaire à l'entrée par le graphème conseillée désormais en écriture-lecture.
Ces conseils sont aussi valables pour la deuxième moitié de l'année de CP quand les élèves commencent à accéder à l'automatisation de l'identification rapide des mots par le décodage et à la lecture groupe de sens par groupe de sens.
CE1 : Relation graphème/phonème, lecture ou orthographe ?

Un dernier petit article avant de partir quelques jours profiter de l'air frais et tonique des Alpes :

Contes à dire, contes à lire (9)

Bon séjour et profitez bien des sublimes paysages alpestres !    

Merci ! J'y vais avec trois petits lutins, dont la plus jeune, une lutine, donc, n'aura trois ans que le 22 août.

Nouvel été, nouvelle année scolaire à préparer, nouvelle façon de chercher à élargir l'horizon de nos élèves :

Thème : La Foire aux Savoirs

DC a écrit: actuellement, les « thèmes annuels » ont le vent en poupe et on ne compte plus les classes où, de septembre 2018 à juillet 2019, on fera la course autour du monde à moins que ce ne soit la valse des périodes historiques, la fête des émotions ou même le renard, sa vie, son œuvre...

Ah bon ? ! Ben, nous v'là bien.
Je croyais cette "mode" passée, il faut croire qu'elles sont cycliques. A chaque génération nouvelle de PE, quelques illuminé(e)s reviennent à la charge avec leur idées farfelues.

Et encore, j'ai choisi les moins "frivoles". D'autres sont prêts à passer gaillardement l'année entière sur la gestion des émotions ou même... le renard !

Tiens, aujourd'hui, un nouveau : Tintin ! Si Hergé avait su qu'à lui seul, il pouvait remplacer tous les autres, qu'est-ce qu'il aurait été fier ! Et sa maman, donc !

Pour les classes de CP qui n'auraient pas pu convaincre leurs mairies, leurs IEN, leurs maîtres qu'il convenait de changer de méthode de lecture et qui désirent compléter celle qui se trouve dans les placards par quelques exercices visant à apprendre à lire ( c'est-à-dire déchiffrer et comprendre simultanément) aux élèves qui y seront scolarisés à la rentrée, deuxième livraison du Rituel d'imprégnation graphémique.

CP : Rituel d'imprégnation graphémique (2)