Le blog de Phi...

Plutôt à partir de l'âge CP, c'est pour un travail avec des classes d'élémentaire... Et il faut juste avoir une boîte de pastels (n'importe laquelle) et une feuille de papier.

Bon, ben mes fistons sont trop petits, désolée!

Mon futur CP rentre chez lui demain et je récupère une future CM1. Tu me diras.

Future CP pour moi aussi

la tête et les mains
C'est un gros boulot et il peut peut être servir et être amélioré par d'autres alors je le partage et n'hésitez pas à le partager à votre tour... Par contre je ne le mets pas sur mon twitter ni sur mon fb pour ne pas me faire griller par ma collègue qui me suit

Alors, je ne le mets pas non plus ou bien ?

Si si toi tu peux le mettre

OK. J'y retourne. Je trouve ça très clair, en plus, alors autant que ce soit diffusé.

Super boulot, plein de jolis dessins !

ça faisait hyper vachement longtemps que j'avais pas remis mon blog à jour... mais Cyrille me l'a demandé (comme ça je pourrai lui faire de la pub aussi à l'occasion) et du coup j'ai pondu ça :
la balle "Montessori" pour les nouilles

Et faudra que je m'y remette un peu plus régulièrement par la suite.

Je l'ai retweeté.

Merci !

Tiens s'il y a encore du monde sur néoprofs vous pouvez leur partager aussi mon truc sur la baballe Montessori, comme ça y en aura peut être un ou deux qui se souviendront que je suis toujours vivante ^^ (mais j'ai des remerciements de temps à autres sur mon blog de visiteurs venus grâce à néoprofs)

Aujourd'hui j'en profite pour souhaiter un bon anniversaire à notre Futile, même si elle n'est pas venue depuis quelques temps :
Un petit cadeau ! (cliquez)

http://ouiphi.eklablog.com/quelques-considerations-sur-le-dessin-du-bonhomme-en-maternelle-a131005044

Article écrit sur un coup de tête (mais ça m'a pris du temps avec un bébé vampire accroché au sein) après la énième remarque sur "han mais le dessin du bonhomme c'est INDISPENSABLE à la construction du schéma corporel de l'enfant"

"De vrais créneaux réguliers de dessin libre (J'ai expliqué ici ce que j'entendais par là) seraient bien plus à même de faire progresser les élèves de la petite à la grande section, et même d'évaluer leurs progrès si on y tient vraiment !"

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Oh merci ! Voilà ça devrait être réparé

Elève Picasso : schéma corporel : Non acquis En cours d'acquisition (restons dans l'évaluation positive)

Certes, le schéma corporel est acquis chez Picasso car on connaît son Arlequin et l'on est certain que ce travail de déconstruction et de reconstruction émane du longue démarche intellectuelle.
Tout en gardant à l'esprit que la reconnaître est une chose, l'apprécier une autre.  

Si l’enfant est bien accompagné,

et non dirigé   ... Nono content (to the happy few aux autres lecteurs du blog de Mlle De Terre).

ses productions deviennent de plus en plus riches jusqu’à un moment de découragement « normal » généralement atteint vers 8 ans, lorsqu’il constate un décalage trop élevé à son goût entre ce qu’il veut représenter et ce qu’il est capable de faire…

Il est alors temps de passer de l'accompagnement à l'enseignement... mais comme il est encore plus mal vu d'enseigner quoique ce soit dans ce domaine que dans les autres, notre apprenant n'est pas près de dessiner un mouton.

l’important à cet âge est plus le cheminement que le résultat

Et pas qu'à cet âge, toujours il faut s'interroger sur la grandeur des chemins et la vanité des buts.
Mais à cet âge comme à d'autres, il est indispensable de donner des preuves de son intégration dans la société normée si l'on souhaite y trouver une place.

Dhaiphi a écrit:

Elève Picasso : schéma corporel : Non acquis En cours d'acquisition (restons dans l'évaluation positive)

Certes, le schéma corporel est acquis chez Picasso car on connaît son Arlequin et l'on est certain que ce travail de déconstruction et de reconstruction émane du longue démarche intellectuelle.
Tout en gardant à l'esprit que la reconnaître est une chose, l'apprécier une autre.  

Le reconnaître n'est pas forcément évident pour la bonne maîtresse de maternelle élevée au grain et aux compétences. Les items sont ils tous présents et aisément identifiables ? chaque élément est il correctement relié aux autres ?

Dhaiphi a écrit:

Si l’enfant est bien accompagné,

et non dirigé   ... Nono content (to the happy few aux autres lecteurs du blog de Mlle De Terre).

ses productions deviennent de plus en plus riches jusqu’à un moment de découragement « normal » généralement atteint vers 8 ans, lorsqu’il constate un décalage trop élevé à son goût entre ce qu’il veut représenter et ce qu’il est capable de faire…

Il est alors temps de passer de l'accompagnement à l'enseignement... mais comme il est encore plus mal vu d'enseigner quoique ce soit dans ce domaine que dans les autres, notre apprenant n'est pas près de dessiner un mouton.

Je suis bien d'accord, et pour moi le passage de l'accompagnement à l'enseignement doit se faire de façon assez précoce et progressive, c'est quand il ne se fait pas que le moment de découragement normal devient un désintérêt définitif (bon et puis tout le monde n'aime pas le dessin, de même que tout le monde n'est pas passionné par les maths/la grammaire/l'éducation physique, mais ce n'est pas une raison pour ne pas l'enseigner)

Phi a écrit:bon et puis tout le monde n'aime pas le dessin, de même que tout le monde n'est pas passionné par les maths/la grammaire/l'éducation physique,

Peut-on bien enseigner ce que qui ne nous "passionne" pas (ou que nous ne maîtrisons pas).
Un prof de collège a fait son choix... mais la pluridisciplinarité du PE me pose problème.

mais ce n'est pas une raison pour ne pas l'enseigner

Il vaut mieux donc mal enseigner que ne pas enseigner du tout.
Le CPC, à qui je posais la question de la valeur de l'enseignement musical d'un enseignant qui n'avait guère l'oreille, le sens du rythme et chantait faux (je ne parle même pas de sa méconnaissance de la théorie), évita prudemment la réponse qui pourtant s'imposait de toute évidence.
"Il faut les faire chanter quand même" abandonna-t-il avant de passer à autre chose.
Je me permis d'ajouter que quand même bien l’enseignant s'y contraindrait, autant par devoir que par culpabilité, il serait tout autant incompétent pour juger du résultat qu'il ne le fut pour enseigner le chant.

Pour l'Education Nationale il est évident qu'on doit enseigner l'anglais même si on ne le maîtrise pas. Donc pour le reste ça doit être pareil...

oui ça c'est pour l'éducation nationale. Selon moi on doit l'enseigner ET le maîtriser. Même si ça ne nous passionne pas Moi je t'avoue la course à pied ça n'est pas mon truc, mais quand je devais l'enseigner, je me suis renseignée pour le faire bien (enfin j'espère que je l'enseignais bien ) Mais en fait là je voulais dire que même le gamin qui te dit qu'il n'aime pas les maths, ben tu ne le dispenses pas de cours pour autant normalement !

Phi a écrit:Selon moi on doit l'enseigner ET le maîtriser.

Et il est des domaines où la maîtrise n'est point assurée chez nombre de PE.  

je me suis renseignée pour le faire bien (enfin j'espère que je l'enseignais bien )

"Renseigner", le terme est aimable.  Comme on s'enquiert du prix de la baguette ou des horaires de train.*

*N'en prenez point ombrage, bien chère Phi, je n'ai moi-même qu'une vision toute théorique des activités athlétiques.

le gamin qui te dit qu'il n'aime pas les maths, ben tu ne le dispenses pas de cours pour autant normalement !

Il est en effet plus question de maîtrise et de compétence que de quelque lien affectif par trop subjectif.

Dans le cas précis de l'apprenant que vous évoquez, je n'aurais pas la prétention de penser que je vais lui en donner le goût et me contenterais de lui répondre, "la mine triste et les joues blêmes", qu'il n'a pas fini d'en baver.

pas encore relu :http://ouiphi.eklablog.com/le-dessin-par-etapes-a131373712

J'ai retweeté et puis je vais partager... Super !

Dites, quelqu'un m'a fait de la pub aujourd'hui ? J'ai 2 fois plus de monde que d'habitude J'ai quasi doublé mon record de visiteurs quotidiens