Ma progression de dessin

J'ai reçu déjà quelques retours et même des chouettes photos (merci Tinsel en particulier) et je me disais que ça serait encore plus sympa si ceux qui s'en servent venaient en discuter ici, comme ça vous pourriez vous entraider et moi quand j'aurais un peu de temps je pourrais continuer et l'améliorer en suivant vos conseils ?
J'espère que ça ne fait pas trop narcissique comme sujet En tous cas je suis super fière de voir "mon" travail dans d'autres classes

Pour ceux qui ne savent pas de quoi je cause, c'est ici :
une année de zarplas toute prête pour le cycle 2

Aujourd'hui, on a fait une pause. Ils ont dessiné dans leur cahier de DDM. Demain, normalement, nous commençons les mélanges de couleurs avec trois crayons.

Ah je suis contente que la médiocre qualité de mes photos (prises au téléphone) te plaise!!!

Phi, t'as pas une année de zarplas en cycle 3 ? Genre en CM2 ?

Chuis trop nulle en dessin !

Tu t'en fiches, maîtresse.
Vu leur niveau (et le mien), je comptais bien piquer des idées à Phi pour mes CE2-CM1.

Merci Madame Phi

Oui je crois que c'est fleur d'été qui voulait se servir de la progression en CM ? A mon avis c'est jouable, en adaptant un peu à l'âge des élèves.

Oui, c'est moi ! Ca me semble tout à fait faisable, et je vais m'y mettre ! Je n'ai pas encore commencé car j'ai voulu faire mes trucs de début d'année : couverture de cahier de poésie et oeuvre collective pour s'approprier la classe.

Tiens d'ailleurs je cherche une idée pour la couverture du cahier de poésie. J'utilisais le poèmier depuis plusieurs années.

J'ai fait le poèmier

Ah ben me voilà bien avancée!

Pour la couverture ou la page de garde?
En couverture, je travaille souvent à partir de "Copeaux de Spirales" de Calder.

Meuhpet a écrit:Pour la couverture ou la page de garde?
En couverture, je travaille souvent à partir de "Copeaux de Spirales" de Calder.

Oui pour la couverture.
Mais c'est très chouette ça! Je ne connaissais pas cette oeuvre, si facile à exploiter en classe!!!

Sinon j'ai fait la 3ème séance de Phi, avec Matisse. Une fois passé l’étonnement de comprendre que ce n'est pas notre Mattis en CE2 qui était l'artiste, c'était bien!
Ils ont beaucoup aimé les tableaux. D'ailleurs dans la tristesse du roi j'ai toujours vu un cheval à droite. Mais face à l’incompréhension générale (ATSEM y compris) je me dis que c'est peut-être moi qui délire...

Ensuite pour les feuilles à dessiner découper. Certains GS répétaient sans arrêt "je sais pas le faire, j'y arriverai pas"... J'avais déjà eu le coup en dessin d'observation de la grenouille. Mais ils ont finalement tous réussi. j'ai aimé le fait qu'ils devaient être capables de découper leur feuille, donc qu'ils devaient se rendre compte de la difficulté de leur forme.
Demain ils colleront sur une grande affiche, ce sera très joli!

J'ai besoin d'un conseil (urgent pensez vous! j'aimerais faire ça demain)

Ma classe participe à une expo. On a pris une photo de paysage de notre village datant de 1910, on a refait la même photo aujourd'hui, et on doit dessiner/imaginer ce paysage dans 104 ans.

Je tombais justement dans la progression de Phi où on doit dessiner un paysage avec les montagnes bleues! Bon sauf que moi je n'ai pas de montagnes bleues...

Je pensais leur faire dessiner le paysage actuel, en copiant la photo, puis ajouter des éléments futuristes. Je dois rendre le truc lundi.

Je pensais leur faire dessiner aux craies grasses, comme dans la progression, puis dessiner/découper/coller des trucs futuristes dessus. Qu'en pensez-vous?

J'ai choisi ça


Je l'ai prise avec des élèves à la place du monsieur, mais là je vous mets sans. Malheureusement je suis trop basses, mais il y a trop d'arbres aujourd'hui pour se remettre au même endroit.

Tu as fait, finalement, Tinsel ? Ca a bien donné ?

Je trouve les deux photos très belles, et même si effectivement elles ne sont pas prises exactement du même point de vue, on reconnaît bien le village.

Mais quelle galère ce matin 

J'ai projeté la vieille photo au tableau, j'ai tracé 2 lignes pour la route, une ligne de sommet de montagne. J'ai éteint le projecteur, il ne restait que les 3 lignes au tableau. 
Consigne: dessinez ces 3 lignes et écrivez votre prénom derrière la feuille.

La moitié des élèves a raté... Lignes complètement hors sujet, prénom au milieu du dessin etc...

Ensuite j'ai ajouté les 2 tours du château.
1/3 des enfants a fait des tours volantes.

Ensuite une ligne horizontale pour relier les 2 tours.
Un seul a eu besoin qu'on lui montrer personnellement sur sa feuille.

Et pour finir une ligne brisée pour tracer les toits de part et d'autre du château.
Là ils ont paniqué, j'ai reformulé, (c'était dessiné au tableau hein!) j'ai effacé et redessiné, j'ai fait reformuler par 3 élèves différents, etc... Et finalement c'est bon, sous nos encouragements ils ont osé tracer 

C'est là que Scoubidou, après avoir magnifiquement tout réussi, à écrit son prénom en plein milieu, puis a voulu l'effacer en mouillant son doigt 

Punaise! 30minutes!!! Au secoooouuuuurs!!!
Ils ont donc 4 lignes et 2 tours. Demain on va tenter de colorer... 

Ma collègue va faire le fond en peinture et les détails au feutres par dessus. (elle a un autre paysage)

Tinsel a écrit:

C'est là que Scoubidou, après avoir magnifiquement tout réussi, à écrit son prénom en plein milieu, puis a voulu l'effacer en mouillant son doigt 

Je n'ai pas pu m'empêcher de rire !

Yeaaaaaah ! Je me sens moins seule, Tinsel ! Mes super CE1 extra bons en maths (ce ne sont pas des blagues, habituellement, ils sont excellents) devaient aujourd'hui marquer un point A sur leur feuille et tracer une ligne droite passant par A avant de marquer un point B sur cette droite...

J'ai eu droit à tout !

Des segments AB bien entendu alors que dans la phase préparatoire au tableau nous avions répété et tracé des loooooooooonnngues lignes droites parce qu'en vrai, une ligne, c'est infini.

Des demi-droites Ab parce qu'après tout, quand la maîtresse dit de prolonger, elle ne dit pas de prolonger des deux côtés.

Des lignes droites magnifiques passant par A mais pas par B, passant par B mais pas par A, passant où elles veulent sauf par A et B !

Et un excellent élève en larmes parce qu'à la quatrième édition de son chef-d'œuvre, je me suis un peu beaucoup énervée !

Et là, encore, je vous la fais courte parce qu'ensuite, il s'agissait de faire une droite passant par le point A (une droite, je te dis, passant par, pas s'arrêtant à ...) puis un un point B extérieur à la droite et tracer la droite passant (PA... SSANT... comme une voiture qui passe sans s'arrêter... brrrrrm, brrrrm, brrrm, elle passe... et elle continue ensuite... jusqu'au bord de la page) à la fois par A et par B.

Les plus têtus ont continué jusqu'au troisième exercice à ne pas comprendre que non, je ne voulais pas un petit bout de trait rikiki avec une croix à un bout et une croix à l'autre bout.
Quant à l'excellent élève, j'ai simplifié son problème en lui demandant de me le lire consigne par consigne ce qu'il devait faire, le lui faire exécuter immédiatement, vérifier, lire la consigne suivante, exécuter immédiatement, le tout en lui répétant et re-répétant que, de temps en temps, on se heurte à quelque chose qu'on n'a pas encore appris et là, il faut savoir mettre son honneur dans sa poche et s'accrocher pour passer le cap, ce qu'il était en train de faire avec les honneurs dus à son rang !

ah ah ah .... DC mes CM1 m'ont fait en évaluation de géométrie (lors qu'on s'était entrainés maintes fois sur tous les cahiers possibles et que j'avais bien dit que c'était ce que j'attendais pour l'éval)

Trace la droite perpendiculaire à la droite (d) (tracée sur la feuille d'éval) qui passe par le point A (lui aussi tracé sur la feuille) ....
ben j'ai plusieurs qui tracé une parallèle à (d) et ont remis un point A sur cette nouvelle droite

  Je t'imagine trop trop bien Akwa!!!

Tinsel a écrit:  Je t'imagine trop trop bien Akwa!!!

Tu aurai vu les petits CP... Ils ne mouftaient pas. Chacun en train de faire ses petits rectangles, sans rien dire, bien coloriés pitoupitou... Et mes cinq zozos, super fortiches, qui repartaient l'oreille basse à leur place .
Il faut que je trouve des moments où ils réaliseront ainsi un suite de consignes, l'une découlant de l'exécution de la précédente...

On a passé 1h sur les dessins aujourd'hui, ça devrait rendre pas mal.

Je n’avais jamais vraiment travaillé avec des pastels gras. Enfin si mais toujours pour dessiner des graphisme puis passer de l'encre dessus (pour décorer une affiche par exemple).
Mais ça rend drôlement bien pour faire un fond! Ils ont gribouillé plein de nuances de vert pour la montagne, plein de bleus clairs pour le ciel. Phi avait raison en blogant que des enfants jeunes parvenaient à un rendu correcte.

Je vous mettrai des photos lundi quand ce sera fini. On en a encore pour 1h je pense.

J'ai oublié de prendre des photo mais c'est trooop beau!!!
Tous les fond sont finis, c'est à dire la paysage. Il restera juste à coller les éléments du futur.
Les craies grasses c'est ma révélation de la semaine. C'est comme l’impressionnisme, de près c'est pas terrible mais de loin c'est canon!!! Et même avec certains GS qui n'écoutent rien et gribouillent.

Tinsel a écrit:J'ai oublié de prendre des photo mais c'est trooop beau!!!
Tous les fond sont finis, c'est à dire la paysage. Il restera juste à coller les éléments du futur.
Les craies grasses c'est ma révélation de la semaine. C'est comme l’impressionnisme, de près c'est pas terrible mais de loin c'est canon!!! Et même avec certains GS qui n'écoutent rien et gribouillent.

Tu as vu, hein ? Sinon, tu as les craies à la cire aussi. Dans les écoles Steiner, ils n'utilisent que ça. Tu verrais le résultat, c'est bluffant !

J'ai ressorti mon catalogue Pichon.
Mes pastels n'ont plus de boite, je ne suis même pas sûre de ce que j'ai utilisé.
Je vois qu'il existe:
craies à la cire
pastels secs
pastels tendres
pastels à l'huile

Du coup je ne sais pas trop ce que c'était, je me demande s'il n'y avait pas un mélange de pastels à l'huile et de cire...
De toute façon je dois en racheter car il ne reste plus que des p'tits bout d'rien.
J'achète quoi? Quelle différence?