Les MATHS à l'école.

Zaubette

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J'ouvre ce fil pour parler de cette matière.

Zaubette a écrit:

Clinostale a écrit:Ouais, pour ça en classe il y a la méthode "réussir son entrée en grammaire" de chez Retz (pour l'avoir testée pendant 3 semaines, je trouve que ça fonctionne pas mal). En maths je suis coincée par un fichier (et je me bats pour qu'ils arrêêêêêtent de regarder la file numérique, ils se servent que de ça et sont paumés sans, ils avancent, reculent, mais n'ont aucune notion de l'aspect cardinal du nombre). Du coup à partir de lundi je démarre les joggings d'écriture et le fichier de rédaction (j'ai même prévu de jolis créneaux pour leur apprendre à se relire), faut encore juste que je trouve comment gérer l'absence dans leur matériel d'un petit carnet pour noter les mots de vocabulaire...

Une solution : lundi, tu décroches la file numérique...
Et puis tous les jours, tu fais du calcul mental sous forme de "furet" ( = tu interroges très rapidement et aléatoirement en désignant du doigt les élèves pour que les réponses fusent). Tu commences facile en comptant de 1 en 1 à partir de 53 ou 62.... Ensuite, tu enchaines en comptant de 2 en 2, puis de 10 en 10. Quand ils seront à l'aise, tu pourras compter de 20 en 20, de 100 en 100, de 5 en 5 etc.
Et tu ne négliges pas le calcul individuel sur l'ardoise pour autant.

Phi

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OK je commence.
Que faire en ps et ms ?
J'ai bien mon idée sur la question mais j'aimerais vos conseils.

auléric

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mettre le couvert pour ta galette : d'abord aller chercher les assiettes pour chaque poupée ou copain à table , d'abord une par une puis quand çà sera acquis en une seule fois, puis passer commande à un copain (donne moi 3 assiettes s'il te plait)

sinon pour les ps , je crois qu'à cette époque je faisais des groupements de 1,2 ou 3 ours avec des cartes constellations pour autocorrection puis des équivalences avec cartes doigts ou chiffre/nombre

je travaillais aussi les rangements par ordre de taille (je bossais boucle d'or , on avait fait de la soupe en classe et dessiné notre recette avec un chouette tableau)

(bon çà remonte un peu et d'autres , DC notamment, te donneront surement de meilleurs conseils

Zaubette

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Il faut aussi beaucoup travailler sur le repérage dans l'espace. "au-dessus", "sur", "à côté", "entre"... en collant des gommettes ou en posant des objets, en faisant de la peinture etc...

Il y a aussi les rythmes : 1/2/1/2 en PS et un peu plus compliqué en MS.

Plus les pavages, les puzzles, les relations logiques...

bref, il n'y a pas que la numération.

Quand j'avais les PS, j'allais jusqu'à 3 et avec les MS, je vais jusqu'à 6 (pour pouvoir jouer aux dés).

Celadon

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J'aide une petite voisine en CM1 à acquérir un iota de logique et c'est pas gagné.
Je me rappelle avoir fait travailler mes CM1/CM2 sur un bouquin de tableaux de vérité qui les a bien débrouillés. Mais le lendemain du jour de ma retraite, J'AI TOUT BALANCE. Le croirez-vous ? Je me trouve un peu démunie maintenant mais je ne pensais pas replonger, même pour aider...
Quelqu'un disposerait-il de ce précieux bouquin et si oui, accepterait-il de me scanner quelques feuillets ? De 8 à 13 ans, il me faudrait ceux de 8 ans, et encore, ce serait peut-être inabordable. Je n'en reviens pas de cette incapacité, quand l'enfant entame un raisonnement, à le poursuivre sans gap jusqu'au bout. C'est assez flippant, on dirait que les infos n'ont pas de sens, même quand tout le vocab de l'énoncé a été expliqué...
Bon, c'est Accès Editions... Merci d'avance.

Zaubette

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Je n'ai pas ce que tu demandes, Celadon, mais pourrais-tu préciser le titre de l'ouvrage?

Akwabon DC

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Zaubette a écrit:J'ouvre ce fil pour parler de cette matière.

Zaubette a écrit:

Clinostale a écrit:Ouais, pour ça en classe il y a la méthode "réussir son entrée en grammaire" de chez Retz (pour l'avoir testée pendant 3 semaines, je trouve que ça fonctionne pas mal). En maths je suis coincée par un fichier (et je me bats pour qu'ils arrêêêêêtent de regarder la file numérique, ils se servent que de ça et sont paumés sans, ils avancent, reculent, mais n'ont aucune notion de l'aspect cardinal du nombre). Du coup à partir de lundi je démarre les joggings d'écriture et le fichier de rédaction (j'ai même prévu de jolis créneaux pour leur apprendre à se relire), faut encore juste que je trouve comment gérer l'absence dans leur matériel d'un petit carnet pour noter les mots de vocabulaire...

Une solution : lundi, tu décroches la file numérique...
Et puis tous les jours, tu fais du calcul mental sous forme de "furet" ( = tu interroges très rapidement et aléatoirement en désignant du doigt les élèves pour que les réponses fusent). Tu commences facile en comptant de 1 en 1 à partir de 53 ou 62.... Ensuite, tu enchaines en comptant de 2 en 2, puis de 10 en 10. Quand ils seront à l'aise, tu pourras compter de 20 en 20, de 100 en 100, de 5 en 5 etc.
Et tu ne négliges pas le calcul individuel sur l'ardoise pour autant.

Et si tu jouais à la commande de doigts aussi ?...
Tu leur dis "Je veux voir 3 doigts !... 6 doigts !... 0 doigt !... 8 doigts !... 10 doigts !... 12 doigts !..." Et là, tu laisses mijoter jusqu'à ce que deux petit malins proposent de se mettre à deux, l'un qui montre tous ses doigts (de mains) et l'autre qui en montre 2.

Et après, c'est parti, tu appelles l'enfant qui montre tous ses doigts "M. (ou Mme) Dizaine" et tu attends que tout le monde ait raccroché les wagons de la deuxième dizaine (à raison de tous les jours 5 minutes, ça doit faire une semaine ou deux, je pense), tu demandes 21 doigts, 25, 27... jusqu'à 30.
Après, tu vois, mais tu peux continuer jusqu'à la deuxième centaine et même au-delà, si ton nombre d'élèves le permet (je leur faire représenter la centaine par une holà de mains levées en ronde).

Clinostale

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Merci !

Celadon

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Zaubette a écrit:Je n'ai pas ce que tu demandes, Celadon, mais pourrais-tu préciser le titre de l'ouvrage?

Je crois que c'est 83 problèmes de logique...

auléric

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zut je ne les ai pas celadon.... mais je demanderai lundi à mes collègues si certaines l'ont , parce que ça m'intéresse aussi pour les défi maths

Akwabon DC

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Et puis, sinon, Clinostale, je me disais, des petits calculs mentaux niveau GS dessinés au tableau ou avec matériel.

Sur le fil, il y avait trois hirondelles. Quand je suis passée, deux se sont envolées. Combien en reste-t-il sur le fil ?

J'ai ramassé deux beaux galets sur la plage. En revenant, j'en ai trouvé deux autres sur le chemin. Combien ai-je de beaux galets maintenant ?

Pierre range ses bûchettes. Il a fait trois rangées de trois bûchettes. Combien en a-t-il ?

Leïla partage ses bonbons avec ses trois copines. Elle a 8 bonbons. Combien en ont-elles chacune ?

Quand ils arrivent à faire ça, tu leur donnes le "code qui permet de gagner du temps" parce qu'on écrit en abrégé au lieu de dessiner et de raconter (3 - 2 = 1 ; 2 + 2 = 4 ; etc.).

Après, tu augmentes le champ numérique progressivement (en restant très très longtemps sur la première, puis la deuxième dizaine).

auléric

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je reviens à la maternelle un jeu que je faisais en rituel l'aprem avec les MS
"combien j'ai dans mon corbillon" .

Tu as besoin de fiches plastifiées avec les nombres de 1 à 10 au recto et les constellations au dos pour l'autocorrection et de 10 jetons

Tu mets un nombre de jetons dans chaque main de façon à ce que chacun puisse bien voir chacune de tes mains. tu joins ensuite les mains, tu chantes la petite chanson en secouant et tu demandes combien tu as en tout .... les élèves te proposent un nombre et en prennent la carte posée côté nombre. Et ils vérifient en posant les jetons sur les constellations.
Bien sûr à moduler suivant les capacités des élèves (au début de 1 à 5-6 mais en fin d'années j'avais des champions jusqu'à 10 ! )

mélénios

mélénios

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Zaubette a écrit:J'ouvre ce fil pour parler de cette matière.

Zaubette a écrit:

Clinostale a écrit:Ouais, pour ça en classe il y a la méthode "réussir son entrée en grammaire" de chez Retz (pour l'avoir testée pendant 3 semaines, je trouve que ça fonctionne pas mal). En maths je suis coincée par un fichier (et je me bats pour qu'ils arrêêêêêtent de regarder la file numérique, ils se servent que de ça et sont paumés sans, ils avancent, reculent, mais n'ont aucune notion de l'aspect cardinal du nombre). Du coup à partir de lundi je démarre les joggings d'écriture et le fichier de rédaction (j'ai même prévu de jolis créneaux pour leur apprendre à se relire), faut encore juste que je trouve comment gérer l'absence dans leur matériel d'un petit carnet pour noter les mots de vocabulaire...

Une solution : lundi, tu décroches la file numérique...
Et puis tous les jours, tu fais du calcul mental sous forme de "furet" ( = tu interroges très rapidement et aléatoirement en désignant du doigt les élèves pour que les réponses fusent). Tu commences facile en comptant de 1 en 1 à partir de 53 ou 62.... Ensuite, tu enchaines en comptant de 2 en 2, puis de 10 en 10. Quand ils seront à l'aise, tu pourras compter de 20 en 20, de 100 en 100, de 5 en 5 etc.
Et tu ne négliges pas le calcul individuel sur l'ardoise pour autant.

Tu peux aussi au début le faire en alternance avec les élèves. Sinon à 29, certains décrochent très vite.

Marieliesse

Marieliesse

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Celadon a écrit:

Zaubette a écrit:Je n'ai pas ce que tu demandes, Celadon, mais pourrais-tu préciser le titre de l'ouvrage?

Je crois que c'est 83 problèmes de logique...

J'ai le fichier ici. Je peux te scanner quelques pages et te les envoyer.

Celadon

Celadon

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Oh Marie, si tu savais...
Meeeeeerrrrrciiiiiiiiiiiiiii !

Zouzoupette

Zouzoupette

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À tout hasard, j'ai découvert un bouquin plutôt bien fait pour la maternelle et jusqu'au CP : Manipuler la chaîne numérique au quotidien chez EBLA. J'ai vraiment de bons résultats même avec des enfants dont la chaîne numérique est instable. Ça marche dès la moyenne section. C'est plein de petites comptines et de petits jeux très ritualisés. Ça complète à merveille SRCC en grande section… Si ça intéresse quelqu'un, je peux scanner quelques pages, etc.

Bourriquet

Bourriquet

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J'ai reçu ça d'un syndicat aujourd'hui, j'ai pas compris.
Pouvez-vous m'éclairer ?

Apprentissages des nombres et des opérations à l’école élémentaire (appel à candidature)
Les collègues ayant participé aux journées avec Rémi BRISSIAUD organisées par le SNUipp ont certainement accueilli avec satisfaction le rejet du comptage-numérotage et l'accent mis fortement sur l’appropriation des décompositions des nombres.
En fait, cela a été extrêmement difficile et les collègues qui s’opposaient à ce que les programmes privilégient l’enseignement du comptage-dénombrement (un et-encore-1, deux ; et-encore-1, trois ; et-encore-1, quatre ; et-encore-1…) plutôt que le comptage-numérotage (le un, le deux, le trois, le quatre…), sont loin d’avoir désarmé.

Si vous avez commencé à mettre en œuvre ces choix pédagogiques et que vous souhaitez les défendre, vous pouvez poser votre candidature afin d’être membre du jury des conférences de consensus. Cela consiste en 5 journées de travail à Paris tous frais payés sans aucune avance d’argent à auditionner des experts et rédiger collégialement des recommandations aux collègues.

Candidature à télécharger à partir du lien suivant : http://ife.ens-lyon.fr/enquetud/conf_nombres

Invité

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J'avoue que je ne m'étais jamais trop posé la question au sujet du comptage numérotage ou comptage dénombrement, mais ces derniers jours, j'ai beaucoup lu à ce sujet, en particulier un petit livre de Rémi Brissaud ("Premiers pas vers les maths"), et je comprends mieux ce dont il s'agit.
J'avoue que le comptage dénombrement me semble bien plus pertinent, mais comme je manque d'expérience, j'aimerais avoir l'avis des expert(e)s à ce sujet, histoire de ne pas faire n'importe quoi dans ce domaine !

Et la file numérique, on en fait quoi ? Je pensais plutôt utiliser un calendrier (le mois en grand), avec les nombres alignés par dizaine, et barrer ou entourer les jours qui passent (2 couleurs selon si école ou pas école), de sorte qu'on ait quand même un repère pour les nombres jusqu'à 31, mais privilégiant le regroupement par dizaine, et je comptais pas m'en servir comme la file numérique...
Bonne ou mauvaise idée ?

Zouzoupette, il me tente bien ce livre de chez Ebla, mais je me demande s'il serait redondant avec Vers les maths de Acces que j'ai acheté ?

Akwabon DC

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Je suis du même avis que Brissiaud. Les nombres de 1 à 10, mais sur toutes les coutures plutôt que réciter la comptine numérique en faisant des signes rituels pour les apprivoiser.

La file numérique, on la jette. Ou on la range et on ne la ressort qu'au troisième trimestre de la GS lorsque les enfants ont compris pourquoi on a été obligés d'utiliser deux fois les mêmes chiffres, selon une règle bien précise.
Le risque est bien trop grand que les élèves, surtout les plus faibles, l'assimilent à un alphabet interminable dans lequel il n'existe aucune règle pour passer de l'un au suivant.

Sur mon blog, j'ai exposé et commenté un article d'Henri Canac dont s'est inspiré Brissiaud pour privilégier le dénombrement et la décomposition des nombres.
Si cela t'intéresse je peux te retrouver les liens.

Invité

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Je veux bien, mais je suis quasiment sûre que je l'ai lu. J'ai lu ton blog sur pas mal de mois en arrière, mais je manquais de recul pour tout comprendre, donc je vais le relire... Smile

Akwabon DC

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Là, les cinq premiers nombres : http://doublecasquette3.eklablog.com/les-cinq-premiers-nombres-a105952110

Akwabon DC

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De 6 à 10 : http://doublecasquette3.eklablog.com/les-nombres-de-6-a-10-a106206042

J'ai oublié l'introduction : http://doublecasquette3.eklablog.com/apres-l-ecriture-les-nombres-a105664008

Akwabon DC

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Le nombre 10, la dizaine : http://doublecasquette3.eklablog.com/le-nombre-10-la-dizaine-a106377768

De 11 à 19 : http://doublecasquette3.eklablog.com/de-11-a-19-les-irregularites-de-langage-a106507700

De 20 à 69 : http://doublecasquette3.eklablog.com/de-20-a-69-trop-fass-maitresse-a106848548

Et après : http://doublecasquette3.eklablog.com/ou-l-on-voit-bien-que-30-24-a107144832

Dernière édition par Akwabon DC le Ven 19 Juin - 18:20, édité 1 fois

Invité

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J'ai tout ouvert dans des fenêtres, comme ça, je pourrai lire ça quand les enfants seront couchés et qu'internet aura coupé (les joies de la campagne !), merci beaucoup, tu m'apprends beaucoup. Smile

Des nouvelles de ton livre sur la maternelle ?

Akwabon DC

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Attention, je m'étais trompée en copiant-collant. J'ai changé le lien pour les nombres de 11 à 19.

Pas de nouvelles de mon livre, ça doit donc suivre son cours.

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