Et en 2014/2015 ?

Mais que faire contre ce jemenfoutisme?
J'ai un roi du genre en classe, aux questions de compréhension, il répond «Je sé pa» sans même lire le texte...

Toujours sur le thème compréhension de lecture.
Lors des échanges sur la formation magistère, il apparaît que la grande majorité des collègues (quasiment tous) propose de lire à l'élève en difficulté le texte, certain allant jusqu'à faire systématiquement une lecture par l'enseignant pour chaque texte avant le questionnement pour toute la classe.
Il n'y a qu'à moi que ça donne envie de hurler?
Si on leur lit le texte étudié, c'est nous qui lisons, plus l'élève, non?  Ce n'est plus de la compréhension de lecture, c'est de la compréhension orale, non?
Par ailleurs la lecture systématique par l'enseignant ne rend-il pas l'élève paresseux? «Pourquoi lire?  il suffit d'attendre que le maître lise à ma place.»

(Qu'on ne s'y trompe pas, je suis pour les lectures offertes, pour le travail de la compréhension orale, mais pas à la place de la lecture par l'élève...)

Ben disons que quand le gamin ne sait pas lire, u'on n'a pas l'intention de lui apprendre, qu'on n'a pas non plus le droit de le faire redoubler et qu'on a à cocher la case (parce que les cases, ça, c'est important), il semble effectivement que la seule solution soit de lui mâcher le boulot. Aussi absurde que ce soit...

Tu peux lire une fois magistralement et ensuite faire lire les élèves non? Ds le secondaire c'est le prof qui lit quand ils font une analyse de texte ou autre...

Mais en faisant comme ça, on travaille plus la mémoire des élèves que leur lecture, non?
Quand je vois la flemme qu'ont mes élèves pour lire, je pense que ce n'est pas un service à leur rendre que de lire à leur place.
J'ai des élèves capables de répondre un truc vaguement entendu, souvent déformé, avec une orthographe délirante, alors que la réponse est en toutes lettres dans le texte sous leur yeux.

J'ai vraiment l'impression d'être une maîtresse affreuse en ne faisant oraliser le texte collectivement qu'après le travail de compréhension, voir de leur supprimer le texte quand ils doivent répondre aux questions.

Leur supprimer le texte pour répondre aux questions, je trouve ça rude, Volubilys.... sauf peut-être si tu leur permets de lire les questions avant la lecture, pour cibler ce qu'on doit retenir..et encore...
Par contre, faire oraliser le texte collectivement après les questions de compréhension individuelles, ça ne me choque pas.

Ce qu'on pourrait faire pour aider les plus en difficulté, plutôt que lire à leur place, ce serait de cibler la partie du texte qui contient la réponse. Pour les aider à relire la bonne partie. Il suffit d'indiquer à la fin de la question le paragraphe concerné. Ou alors, de simplement réduire la quantité à lire en ne leur donnant que la moitié du texte...

En général je les laisse lire silencieusement le texte, ensuite qqs questions de compréhension orales générales (si texte difficile explication linéaire détaillée avec eux)ensuite je les laisse répondre seuls aux questions écrites.

Zaubette a écrit:Leur supprimer le texte pour répondre aux questions, je trouve ça rude, Volubilys.... sauf peut-être si tu leur permets de lire les questions avant la lecture, pour cibler ce qu'on doit retenir..et encore...
Par contre, faire oraliser le texte collectivement après les questions de compréhension individuelles, ça ne me choque pas.

Ce qu'on pourrait faire pour aider les plus en difficulté, plutôt que lire à leur place, ce serait de cibler la partie du texte qui contient la réponse. Pour les aider à relire la bonne partie. Il suffit d'indiquer à la fin de la question le paragraphe concerné. Ou alors, de simplement réduire la quantité à lire en ne leur donnant que la moitié du texte...

Pour le questionnement sans le texte, ce sont des textes de 50 mots en gros, sans difficulté de vocabulaire, je les préviens. Ils lisent, retournent la feuille et je donne une question très générale, du type : De quoi parle le texte? Qui sont les personnages? Où ça se passe?...
Après ils relisent et je donne des questions plus précises, ou je donne un travail syntaxique.

Sinon pour les élèves en difficulté, je donne le paragraphe où se trouve la réponse, ou qui permet de trouver la réponse.

Bon bah alors, tu fais très bien!

Il m'arrive de le faire sur des textes plus long, je leur donne le texte en les prévenant que quand ils auront lu (ils ont un temps pour le faire, ils peuvent relire autant qu'ils veulent) ils devront retourner la feuille et me raconter ce qu'ils ont lu. Après ils pourront reprendre le texte pour répondre aux questions.