Qui utilise les outils SLECC ?

J'ai failli mordre le facteur quand j'ai vu qu'il apportait des paquets à ma voisine, et pas à moi

Ils sont partis tous les deux en même temps. Demain, peut-être ? Tiens-moi au courant, s'il te plaît. Sinon, je vais m'inquiéter.

rassure toi Enid , pour noel mes parents ont posté une carte pour chacun de nous (les parents , les 3 mômes) , postées ensemble le même jour .... on les a reçues échelonnées à raison d'une tous les 2 ou 3j .....

Il est lààààà !

Ouf ! Tout va bien, alors ! D'autres amateurs ?

Bonjour
Je reviens sur cette discussion.
J'utilise dans ma classe le manuel CM1 pour mes cm2. On aura même pas fait les 3/4!
Mais les bases sont là et quand je compare aux nouveaux programmes, il ne leur manquera rien!
Je m'interroge car mon IEN, qui n'avait même pas daigné jeter un oeil sur les manuels, avait fortement critiqué la manière de faire et les progressions qui n'en sont pas selon elles.
En particulier :
- revoir les natures de mots déjà vues auparavant : cela ne sert à rien, ça a déjà été étudié les années antérieures.
- il n'y a pas de progression dans les problèmes en math : il aurait fallu que je fasse une progression selon Vergnaud
- il est totalement anormal d'aborder les nombres décimaux sans avoir vu les fractions auparavant : elle n'a rien voulu savoir quand je lui ai dit que les élèves y arrivait bien mieux ainsi!

Je m'interroge déjà pour ma future inspection car pour le coup, les progressions ne correspondent plus du tout aux nouveaux programmes!

Comment avez-vous fait pour vos inspections? J'ai du mal à me dire que je devrais abandonner ces manuels toute une année! A mon sens, les nouveaux programmes sont vides de sens.
Ca m'attriste de voir à quel point on baisse le niveau.

Dernière question tant que j'y suis : que faites-vous en lecture et rédaction?
On voudrait que je fasse écrire des résumés, des contes etc, à des élèves qui ne savent pas écrire des phrases avec un sujet et plusieurs verbes, faire une énumération, utiliser la condition, les mots de liaison...
Ma collègue de CM1 ne fait aucune lecture en classe. Elle se félicite de leur faire lire des romans épais et donne des questionnaires que les 3/4 ne comprennent même pas.

Je travaille donc avec les textes du GRIP au quotidien et L'invitation au voyage. En fin d'année, je travaille Victor Hugo avec des extraits des Misérables et Molière avec Scapin.
Dès le début d'année, je vois qu'ils ne comprennent rien à ce qu'ils lisent. Ils n'ont aucune habitude de réflexion. Par exemple, ça ne leur vient même pas à l'idée de chercher ce que peut vouloir dire un mot inconnu. Je passe sur les difficultés de lecture/décodage, c'est effrayant.
Quand je lis les programmes, je suis donc complètement HS!

J'aimerais bien l'avis de ceux et celles qui utilisent ces manuels.

Merci d'avance

Dalila

PS : une amie (sur mes conseils) utilise tous les manuels GRIP pour son CP/CE1 et elle fait des miracles selon les parents

Je n'ai jamais utilisé les manuels de CM puisque j'avais une classe de Cycle 2. Ma collègue les utilisait et n'a pas été ennuyée par l'inspecteur. Enfin, pas sur ça. Elle avait eu le malheur d'écrire dans son questionnaire de pré-inspection qu'elle se sentait un peu moins à l'aise en anglais et histoire-géographie et c'est là-dessus qu'il a "tapé" puisqu'elle le lui avait aimablement signalé... Vive la bienveillance !

Je crois que c'est justement la répétition année après année qui permet aux élèves de se sentir à l'aise en grammaire, conjugaison, orthographe et (hélas, pas avec les manuels du Grip) en vocabulaire.
Mais aller faire comprendre ça à un IEN, c'est aussi compliqué que de lui assurer que, l'action de lire nécessitant à la fois déchiffrage et compréhension, il est indispensable de travailler conjointement son et sens à chaque séance de lecture en CP et CE1...

Pareil en maths. Il me semble me rappeler que, les élèves progressant en calcul, en géométrie, en numération et mesures, forcément, les problèmes suivent cette progression. Mais comme ce n'est pas la progression déconnectée des connaissances que proposent les autres manuels de maths, un pauvre IEN mal instruit ne la détecte pas.

Sur ce, que te dire ? Peut-être en effet, abandonner ces manuels pour un an, ou du moins en avoir d'autres pour la semaine de l'inspection ? C'est ce que faisaient les vieux instits d'avant 1972 quand j'étais encore jeune débutante. Deux séries de manuels neufs restaient dans les bureaux des élèves alors que les anciennes étaient rangées tous les soirs dans le placard du fond et redistribuées tous les matins, après assurance que M'sieur l'Inspecteur ne déboulerait pas ce jour-là puisqu'il était à ... ou à ... !
Je crois qu'Archilecture, en français, et Maths Explicite, en maths, qui ont été concoctés par des collègues qui, tout en suivant les programmes de l'Éd. Nat., ont néanmoins conservé l'exigence des contenus et des savoirs, pourraient te permettre de "flouer l'inspecteur" en lui faisant croire que tu as suivi ses conseils avec application.

Pareil en lecture et en rédaction : des titres de chapitre ronflants, inspirés des intitulés des programmes, cela donne 35 semaines de liberté totale pour une semaine de contraintes... Pas beau de mentir mais on fait comme on peut avec ce qu'on nous donne, n'est-ce pas. Tout sauf le harcèlement et le burn out !

Courage.

PS : Bien sûr qu'elle fait des miracles... quand les méthodes sont bonnes, les élèves sont beaucoup moins affectés par la fracture sociale.