Quoi de neuf sur Rue des Écoles ?

Dimanche 6 décembre : Comment mieux apprendre à compter ?

Le podcast, c'est ici : http://www.franceculture.fr/player/reecouter?play=5122205

Et le résumé, c'est là a écrit:
Les mathématiques sont-elles mal enseignées en France? A la fin du CM2, 40% des élèves sont fâchés avec le discipline, ces faibles résultats ont des causes. Mais surtout les scientifiques, mathématiciens, didacticiens, psychologues donnent des pistes de réflexion pour faire progresser les élèves, en particulier en changeant certaines de nos représentations des nombres et des chiffres.
Mathématiques, Education, Ecole

Il y a du tri à faire, mais c'est intéressant...

Les fichiers, par exemple, c'est vrai et faux à la fois, leur démonstration. Personne ne nous oblige à choisir un fichier où le fait d'écrire ne serait pas de plus en plus recherché...
Et cela ne veut pas dire que l'instit ne fait que ça et qu'il n'a pas, en amont, privilégié le tâtonnement... Le problème actuel serait d'ailleurs plutôt l'inverse, on laisse tâtonner, on laisse tâtonner, et les écarts se creusent... Mais bon, ça, c'est difficile à comprendre pour quelqu'un qui vient, quelques heures de temps en temps dans une classe et qui ne voit pas l'ensemble de la pédagogie de la découverte, qu'elle soit mathématique ou autre.

Sur la quantité en maternelle, je trouve ça intéressant.

Et alors, sur la formation des enseignants, après l'exemple des fractions, ils sont... féroces pour les formateurs et leurs exigences de base pour fabriquer un futur bon PE !

L'un des deux messieurs a bien de la peine à admettre que la cnesco a souligné le peu d'étayage des programmes...
Faut dire qu'il n'y connaît pas grand-chose, ce brave homme ! Figurez-vous qu'il a découvert lors de cette conférence-là que les élèves avaient de la peine à réaliser que, dans un nombre décimal, le dixième est plus grand que le centième, que le centième est plus grand que le millième et que, du coup, ils peinent à comparer : 7,6 - 7,06 - 7,006 - etc. !

Tu m'étonnes, après, que les programmes soient mal faits...

Sur les manipulations, aussi, il y a un vide. Ils soulignent bien qu'elles ne mènent pas assez loin mais ils oublient de dire qu'elles peuvent être le départ d'une réflexion qui va plus loin.

Sur les opérations posées, ils soulignent qu'elles sont trop souvent l'unique pratique de l'école (ma petite-fille l'a vécu l'an dernier, ça) mais ils en déduisent qu'il ne faudrait plus les enseigner parce que les élèves n'en ont plus besoin. Alors qu'ils soulignent l'importance de construire des procédures... Comme si apprendre les techniques opératoires ne nécessitait pas de construire des procédures...

Après, ils soulignent que le calcul mental est contrôlé chaque jour mais qu'il n'est pas enseigné... Qu'est-ce qu'il leur faut ? Pauvre Brissiaud qui en a fait son fonds de commerce depuis 20 ans !!!

Il paraît que c'est super difficile de reconstruire 9 fois 6, 54
Bah, 10 fois 6, 60 et 60 - 6, 54, non ?
C'est hyper dur, ça ?

Aujourd'hui, dans La Fabrique de l'Histoire, sur France Culture toujours, une rediffusion d'une émission consacrée au Père Castor, sa vie, son œuvre.
C'est passionnant et on apprend, pour l'anecdote, qu'on ne dit par "Guèrda" mais "Jerda" Muller.
Si vous avez 50 minutes à occuper sainement, allez-y, n'hésitez pas !
http://www.franceculture.fr/emission-la-fabrique-de-l-histoire-dans-les-albums-du-pere-castor-rediffusion-du-17032015-2015-12-28