double niveau

neoprof87 a écrit:je cherche un système pour avoir un bon suivi de mes élèves sans pour autant tout noter mais les choses essentielles.

En plus de ça il faut que ce soit simple à gerer par tous.

Je sais pas si vous avez lu cette article mais ca m'a l'air super.
http://www.lemonde.fr/m-actu/article/2015/10/08/grace-a-la-repetition-cette-instit-fait-des-miracles_4784653_4497186.html

Oui, oui, je l'ai lu. Je pense que c'est très bien de faire redécouvrir à tous ce qu'ont toujours su quelques-uns. Vas-y, fonce, c'est une méthode imparable ! La seule qui marche, en fait...

C'est une méthode miracle qui est décrite ??! C'est pas une méthode normale ? 

paraît même que c'est une nouveauté.


(côté raisonnement et conclusion scientifique sur la causalité et l'interdépendance des facteurs, il me semble qu'on est sur la même pente que les dépiautages matinaux de Rikki)

Disons que parler de "méthode miracle" quand il s'agit juste d'enseigner, ça dit un peu là où on en est, non ?

Oui, d'ailleurs... Je me demande s'il n'y aurait pas matière à un petit article, là

Dès que tu auras fini ta série de quatre ?

Rikki a écrit:Dès que tu auras fini ta série de quatre ?

Non, tout de suite, maintenant :

Ah bon, l'Amérique a déjà été découverte ?

j'adore!

 c'est fou cette innovation !

J'adore ta définition de la zone proximale de développement : "Tout le monde suit, tout le monde participe parce qu'à tout le monde, on ne demande qu'un pas à sa mesure, juste assez grand pour qu'il ait besoin de faire un tout petit effort, mais sans jamais avoir peur de tomber parce que le fossé est trop large... "

Bourriquet a écrit: c'est fou cette innovation !

J'adore ta définition de la zone proximale de développement : "Tout le monde suit, tout le monde participe parce qu'à tout le monde, on ne demande qu'un pas à sa mesure, juste assez grand pour qu'il ait besoin de faire un tout petit effort, mais sans jamais avoir peur de tomber parce que le fossé est trop large... "

Ah oui, zut, j'oublie toujours que ça s'appelle la zone proximale de développement ! Pour moi, c'est juste comme ça qu'on fait classe et même que ça évite de passer son temps à tout évaluer pour remplir des petites cases dont le contenu sera obsolète le surlendemain...

titecacahouette a écrit:si tous les élèves ont les capacités pour arriver au niveau 3 avant de faire l'évaluation... oui ! (moi ce n'est pas le cas. Je fais des évaluations différenciée... pas le choix. Tant que la direction de l'école continuera à garder les enfants qui devraient être en CLIS !)

Soit tu mènes ce genre d'évaluation sur l'année, ce qui revient rapidement à un enseignement individualisé ou à moment, tu arrêtes le massacre (2/3, 3/4 de la classe au niveau 3) et au 1/3 ou 1/4 restant, tu mets un ECA qui n'engage à rien s'ils sont sympa ou un NA de bon aloi aux ch*ants.

ECA : en cours d’acquisition
NA : non acquis

J'ai vu quelques choses qui me plait bien par rapport à ce que je peux ressentir en classe et surtout ce que je souhaiterais faire..

https://www.dailymotion.com/video/x2osu56_savoirs-essentiels_school

Je regarderai ça demain matin, si tu veux bien. Là, je suis en train de regarder un chouette film.

Je viens de regarder. Je n'ai pas tenu jusqu'au bout, parce que les gens parlent très lentement, en articulant, et ça m'agace. J'ai très peu de patience.

Je trouve que c'est bien, parce que même si ça donne l'impression qu'ils viennent de découvrir l'Amérique, ça remet quelques pendules à l'heure.

Des fois, c'est bien de remettre les pendules à l'heure.

Je trouve que ca correspond bien au travail et à ce forum. Dommage qu'on n'ait pas accès à plus de documents.

Il parle d'armoire mentale et plein d'autres choses mais j'aimerais voir sur une année les outils.

Les armoires mentales, ça n'a pas l'air d'être grand chose de plus que des affichages et des pense-bêtes. Ils ont fait des petits dessins, tu en trouveras d'autres sur le blog de Phi en cliquant ici.

Sinon, les outils, ça n'a pas l'air d'être grand chose de très extraordinaires : des jeux et activités en accès libre (j'ai du mal avec la notion de "10 minutes", ça me semble très très court pour s'installer dans une partie de jeu de société, ou même pour le reprendre là où on en était, mais ça c'est peut-être moi), des cahiers pour écrire, un tableau bien organisé...

neoprof87 a écrit:Je trouve que ca correspond bien au travail et à ce forum. Dommage qu'on n'ait pas accès à plus de documents.

Il parle d'armoire mentale et plein d'autres choses mais j'aimerais voir sur une année les outils.

Rikki a écrit:Les armoires mentales, ça n'a pas l'air d'être grand chose de plus que des affichages et des pense-bêtes. Ils ont fait des petits dessins, tu en trouveras d'autres sur le blog de Phi en cliquant ici.

Sinon, les outils, ça n'a pas l'air d'être grand chose de très extraordinaires : des jeux et activités en accès libre (j'ai du mal avec la notion de "10 minutes", ça me semble très très court pour s'installer dans une partie de jeu de société, ou même pour le reprendre là où on en était, mais ça c'est peut-être moi), des cahiers pour écrire, un tableau bien organisé...

Je ne peux te dire qu'un mot, très simple : "Fonce !"

Les armoires mentales, ce sont les affichages. Tu as vu les deux prévus pour la grammaire (nature des mots, fonction d'un mot ou d'un groupe de mots dans la phrase), celui prévu pour l'Histoire (la frise chronologique complétée par des images). Tu dois pouvoir facilement voir ce que cela donnerait dans les autres matières, je pense.
Les miens étaient moins "jolis" mais je peux t'en montrer un exemple, toujours en français (grammaire, conjugaison et orthographe) :

Il y a une horrible faute à "complémen". Je suppose que l'EVS avait dû me tendre le téléphone pendant que j'étais perchée là-haut et que j'ai oublié ensuite que je n'avais pas fini d'écrire le mot... Ça a bien entendu été corrigé ensuite.


Là, on voit aussi les tableaux. À gauche, le CE1, au milieu, le CE2 et à droite, le CP. Les cahiers de mes élèves étaient moins jolis que ceux de la dame de la vidéo... Normal, ses tableaux étaient bien mieux présentés que les miens !

Tu as vu, néoprof87, sur le site de la circonscription de Bruyères qui a produit la vidéo, tu as tout un dossier :
http://www4.ac-nancy-metz.fr/ien-bruyeres/articles.php?lng=fr&pg=152

Dhaiphi a écrit:

titecacahouette a écrit:si tous les élèves ont les capacités pour arriver au niveau 3 avant de faire l'évaluation... oui ! (moi ce n'est pas le cas. Je fais des évaluations différenciée... pas le choix. Tant que la direction de l'école continuera à garder les enfants qui devraient être en CLIS !)

Soit tu mènes ce genre d'évaluation sur l'année, ce qui revient rapidement à un enseignement individualisé ou à moment, tu arrêtes le massacre (2/3, 3/4 de la classe au niveau 3) et au 1/3 ou 1/4 restant, tu mets un ECA qui n'engage à rien s'ils sont sympa ou un NA de bon aloi aux ch*ants.  

ECA : en cours d’acquisition
NA : non acquis

j'ai jamais dit que c'était pas complètement nul. Mais je suis dans le privé. Je ne fais pas ce que je veux. C'est le chef d'établissement qui demande et nous on doit faire. Pas le choix. Là, t'as l'instit qui a pris sa décharge qui se prend des réflexions parce qu'elle met des 3/20 aux CM... ben oui, quand ils rendent feuille blanche... ben non. ça veut dire que c'est trop difficile et qu'il faut faire plus simple pour qu'ils se sentent toujours en réussite. Je vais changer d'école. Je veux du privé où on tire les élèves vers le haut. Pas ça.

évaluations "école des fans" donc .... pffffff

j'ai regardé un peu la video cet aprem (malade, ça m'a laissé un petit créneau entre 2 piquages de nez ... )
je suis incapable de préparer mes tableaux ainsi. Je m'étale trop, du coup j'efface et je fais mes tableaux à chaque séance.... en revanche effectivement mon utilisation est assez fixe : le petit gauche me sert d'aide-mémoire pour rappeler la notion celui du milieu et de droite pour copier ls énoncés ou les corrections.
et j'ai pleins "d'armoires mentales"

je rêve de beaux cahiers comme dans la video .... mais je n'y arrive pas avec tous .

Bref je vais retourner étudier ça pour progresser

titecacahouette a écrit:ben non. ça veut dire que c'est trop difficile et qu'il faut faire plus simple pour qu'ils se sentent toujours en réussite. Je vais changer d'école. Je veux du privé où on tire les élèves vers le haut.

Et dans lequel on ne dissimule pas le niveau en réalisant des évaluations bidonnées. Le travail de certains élèves sera donc sanctionné au risque de déplaire aussi bien à l'IEN qu'aux parents. L'élève responsable de ses échecs et non l'institution. Ce serait une révolution copernicienne !  

auléric a écrit:je rêve de beaux cahiers comme dans la vidéo .... mais je n'y arrive pas avec tous.

Il ne faut pas en rêver mais les exiger.
Ce sont tes élèves qui n'y parviennent pas, pas toi* ! re
*Je sais bien que c'est ce que tu voulais dire mais attention à la façon de le dire.

non quelque part je me sens responsable de ne pas arriver à l'obtenir tout ça, avec tous (je veux dire ceux qui attendent que ça passe, font semblant de travailler parce que tu les regardes et cessent immadiatement quand tu ne les regardes plus dans le blanc des yeux )
je vais réfléchir à comment les faire travailler  plus efficacement

auléric a écrit:non quelque part je me sens responsable de ne pas arriver à l'obtenir tout ça, avec tous

Tu peux, et c'est louable, exiger l'excellence de tous mais sans illusion, le meilleur d'eux mêmes ce serait déjà très bien.